新課改下如何有效開展小學體育課堂教學

吳興林

【摘 要】體育學科是一門以增強學生的身體健康素質(zhì)、促進學生意志品質(zhì)發(fā)展為主要教學目標的學科。要想提高體育課程教學目標除了要提升學生參與體育鍛煉的積極性外，還要提升學生進行體育鍛煉的自覺性。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學體育;課堂教學

在以往的體育教學過程中，教師多是采用“灌輸式”的教學模式，注重體育運動技巧的傳授，而忽視了學生終身鍛煉意識的培養(yǎng)，并未使體育教學發(fā)揮其應(yīng)有的教學效果。因此，要想提升小學高學段體育的課堂教學質(zhì)量，我們就要創(chuàng)新小學體育教學的的形式，培養(yǎng)學生的鍛煉習慣，進而促進小學高學段高效體育課堂的構(gòu)建。那么在小學高段體育教學過程中，我們該怎么做呢？下面，筆者將結(jié)合自身的教學實際從以下三個方面進行具體的闡述。

一、借助游戲教學，激發(fā)體育鍛煉興趣

在小學體育教學過程中，教師要結(jié)合學生的年齡特點采取更能夠激發(fā)學生體育鍛煉的教學方法予以實施，使學生發(fā)現(xiàn)體育課程學習的樂趣。基于此，教師則可以引入游戲的方式進行體育教學，具體而言，教師要依據(jù)學生的實際情況以及教學內(nèi)容，為學生巧設(shè)一些游戲項目，在這個過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)體育游戲的樂趣，進而，既達到體育教學的目的，又能夠讓學生在一個歡快的環(huán)境下學習體育知識，最終，激發(fā)學生對體育教學的熱愛。

例如，在教學“快速往返跑”這一內(nèi)容時，為了讓學生掌握側(cè)身下蹲、蹬地轉(zhuǎn)身等觸線跑技術(shù)動作，也為了激發(fā)參與體育鍛煉的熱情，筆者開展了“丟手絹”這樣的游戲進行教學。首先，為學生講解必要的基礎(chǔ)動作知識，并為學生示范;之后，筆者為學生介紹了游戲規(guī)則：“同學們，我在往返跑的標桿處放一個小籃子，你們依次進行往返跑，并將動作做規(guī)范，在將手絹丟到籃子之后，立即返回，看哪位同學放的又快又好，誰就獲勝”，筆者將游戲介紹完畢，學生都紛紛想要盡快都投入到“丟手絹”游戲中。可見，通過在游戲項目中加入趣味性的元素，將大大提升學生的參與熱情，最終達到構(gòu)建快樂高效課堂的教學目的。

二、通過組織競賽，激發(fā)學生運動潛能

在體育教學過程中，教師還應(yīng)當注重激發(fā)學生的運動潛能，因為對于小學階段的學生而言，學生的個人情況不盡相同。所以，這就需要作為體育教師的我們，采取相應(yīng)的教學方法有效開展體育課堂教學。具體而言，教師可以在體育課堂上結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容為學生組織適宜的體育競賽項目，而由于處在小學階段的學生都想得到教師的夸獎，也都想要在比賽過程中取得更好的成績，這樣一來，學生的運動潛能更容易被激發(fā)，最終，有助于學生綜合體育素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在教學“蹲踞式跳遠”這一內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的跳遠運動潛能，也為了讓學生能夠掌握跳遠練習的技巧，筆者這樣開展了這節(jié)課的教學。首先，在為學生系統(tǒng)講授了有關(guān)“蹲踞式跳遠”的技巧，讓學生進一步掌握“跳遠助跑、起跳、騰空、落地”等四個環(huán)節(jié)中各自的動作要領(lǐng)，筆者組織學生進行了一系列的競賽。具體而言，當學生進行準備工作完畢之后，筆者讓學生先自主練習，之后，組織學生統(tǒng)一進行比賽，記錄學生的成績;之后，筆者向?qū)W生這樣說道：“同學們，你們在課下要多多交流，多多練習，在下節(jié)體育課的這個時候，我們再來組織一場比賽，看看每位同學進步的幅度吧！”這時，由于學生都想在下次比賽中取得好的成績，這樣一來，便會積極的投入到跳遠訓練中，進而激發(fā)學生跳遠的潛能。

三、通過互動練習，樹立學生合作意識

在小學體育教學過程中，教師首先讓學生樹立合作意識，這樣一來，才能夠更為有效的推進小學體育教學。而為了更為有效的培養(yǎng)學生的合作意識，教師可以在課堂上通過組織學生互動練習的方式，讓學生在這樣的體育課堂上知曉合作練習的重要性。具體而言，教師首先可以引導學生了解合作意識的重要性，其次需要引導學生在實際運用中體驗、感受合作意識的氛圍，在此基礎(chǔ)上，讓學生自己思索高效合作的策略，認識合作練習的重要性，進一步提升學生的綜合能力，最終，使學生在合作的情景下共同提升。

例如，在教學“立定跳遠”這一內(nèi)容時，為了進一步培養(yǎng)學生的合作意識，筆者這樣開展了課堂教學。首先，筆者先為學生進行了動作示范，之后，讓學生親自體驗、熟悉雙腳立定跳遠的動作技術(shù)，會做出一些雙腳立定跳遠的簡單動作;再之后，筆者讓學生以小組的形式進行練習，具體而言，筆者將四個學生分為一組，讓學生兩兩面對面進行練習，通過這樣的方式，當學生來相互“監(jiān)督”，進一步掌握“立定跳遠”的技巧。與此同時，筆者告訴學生：“同學們，一會我們在各小組間進行比拼，看看哪一小組表現(xiàn)得最好！”這樣一來，學生在自己小組內(nèi)的練習的更加用心了。可見，通過讓學生互動練習的方式開展體育訓練，能夠為樹立學生的合作意識打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在小學體育教學過程中，教師要積極結(jié)合學生的實際情況，采取符合學生實際的教學方式予以實施，進而，使學生在小學階段就能樹立體育鍛煉的良好習慣，使學生端正對于體育學習的態(tài)度，最終促進學生綜合體育素養(yǎng)的進一步培養(yǎng)。

參考文獻：

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