核心素養下的高中英語閱讀教學策略

洪鴻瑩

【摘 要】隨著經濟社會的發展，教育也隨之改革。教育從只重視對學生基礎知識的傳授，到現在新課程改革以后，開始注重對學生傳授基礎知識與培養學生的核心素養的結合。尤其是在高中階段，學生剛開始學習高等英語知識，掌握好高中英語對學生來說是非常重要的，是學生學習英語的一個重要階段。英語閱讀是高中英語學習中的一個重點，也是一個難點。新課程改革強調在良好的核心素養下進行英語閱讀，是高中英語閱讀教學中必須遵從的教學理念。在這一新理念的指導下，教師不僅要重視對學生基礎知識的教學，與此同時，也要注重培養學生的核心素養，在核心素養立意下，培養和發展學生的思維品質，提高學生的邏輯思維，從而提高學生的英語閱讀水平。本文就核心素養下的高中英語閱讀教學策略展開討論。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;閱讀

核心素養的培養在英語閱讀中十分重要，在新課程改革以后，教育更注重對學生核心素養的培養，閱讀能力的提高成為現代人們終身學習觀念的需要。教師在教學過程中，要將英語教學與英語閱讀核心素養的培養結合在一起。教師不僅要注重學生英語知識的學習，還要注重培養學生的閱讀能力和思維能力。隨著文化全球化的發展，各國文化正在逐漸融合，而英語作為全球普遍的一種語言，我們也應該掌握并應用這門語言。本文就在高中英語閱讀教學中，應如何滲透核心素養的培養展開一系列的討論。

一、英語核心素養的含義

近年來，隨著我國教育事業的不斷發展，高中英語教學也在不斷改革。傳統的英語閱讀教學因為沒有專業的思想指導，導致在很多方面都受到限制，其目標只是訓練學生的英語閱讀能力。而新課程改革后，現代英語閱讀及教學的目標更多是注重培養學生的英語核心素養，要求教師不僅要讓學生在英語閱讀教學中掌握基礎知識，還要在英語閱讀教學中提高學生的英語語言能力及英語學習能力，培養學生的英語思維品質，塑造學生的英語文化品格。在培養學生英語核心素養的過程中，引導學生樹立正確的價值觀，塑造學生良好的心智特征，使學生的英語核心素養在高中英語閱讀學習中的作用得到充分的體現。

二、英語閱讀教學中存在的問題

（一）英語閱讀時間緊缺

受中國傳統教育思想的影響，中國應試教育的目標是提高學生的升學率，尤其是高中這個階段，是決定學生能否步入自己理想中的大學的一個重要階段。學校在課程安排上更是十分緊張，普遍是安排一系列學習課程，更是安排了學生的課外時間。所以，用于學生進行英語閱讀的時間可謂是極其難得。學生沒有時間進行英語閱讀，教師更沒有精力去培養學生英語閱讀的核心素養，這是學生英語核心素養缺失的一個重要原因。

（二）英語閱讀材料不足

由于英語教學材料是由學校統一頒發，課本中所包含的材料是有限的，而其中供學生進行英語閱讀的材料更是極其不足，導致學生沒有足夠的閱讀材料。而且，教師在準備教學課件時，更多是對課本材料中的知識進行解讀，由于課程時間緊缺，課業任務繁重，教師不會將培養學生英語閱讀的核心素養作為教學的重點。這也是學生英語核心素養缺失的一個重要原因。

（三）英語閱讀教學理念落后

傳統的教學觀念根深蒂固，深深扎根于人們的心中，人們普遍認為，學生在學校就應該學習傳統的文化知識。而對英語這門學科，人們認為只要學生可以掌握英語語法，會用英語造句，學會一些簡單的英語口語，主要使用英語去應對考試，是否能在英語考試中取得優異的成績，成為人們評判英語學習能力高低的準則。這種教學理念是落后的，隨著互聯網的快速發展，人們的生活水平不斷提高，與此同時，人們對待生活、工作、學習的態度也發生了質的變化，人們提出了許多與新時代相適應的教學理念。這就要求教師要與時俱進，培養學生核心素養，使學生適應現代社會的需求。

三、核心素養下高中英語閱讀教學策略

（一）營造英語交流氛圍

在初級教育階段，學生的英語水平不是很高，為了使學生能聽懂課堂學習的知識，在課堂教學過程中，教師盡量將英語翻譯成漢語。而高中階段的英語知識水平已經提高，學生已經有九年的英語基礎，有基本的英語知識底蘊，教師在課堂上盡量營造全英語課堂，使學生融入到全英語的環境中，用英語進行交流，即使學生的英語口語能力還不是太高，但教師可以引導學生，這樣不僅能營造良好的英語學習氛圍，增加師生間的溝通與交流，還能鍛煉學生的英語語言表達能力，提高學生的英語思維能力，讓學生對英語產生興趣，激發學生對英語閱讀的興趣。

（二）提供豐富的英語閱讀材料

閱讀可以提高學生的自我修養，學生可以在圖書館閱讀到自己感興趣的書籍，從而充實自我。豐富的閱讀材料是學生進行英語閱讀的前提和基礎。學生主動去進行英語閱讀是教師所希望的，因此，這就要求學校能夠給學生提供豐富的英語閱讀材料，例如，發放英語閱讀報紙、圖書館上架英語讀物等，讓學生有閱讀的條件。當學生閱讀大量的英語材料后，他們不僅會樹立英語文化意識，還會提高自己的思想境界。在閱讀過程中，教師應該引導學生進行思考，讓學生有意識地去鍛煉自己的思維能力。

（三）教師積極引導并樹立榜樣

高中階段，學生的心智漸成，大多數學生已經形成了積極向上的學習習慣。而教師應該從自身出發，培養自己的閱讀習慣，自己要熱愛閱讀，從而帶動、引導學生進行閱讀。教師可以在平時的教學過程中，有意識地引導學生進行閱讀，傳授學生高效的閱讀方法，使學生養成主動、有效閱讀的習慣。教師還可以設計英語閱讀活動，在班級開展英語閱讀討論會、英語閱讀比賽、英語閱讀表演等活動，以不同形式的英語閱讀活動激發學生對英語閱讀的熱愛。

（四）傳授高效的閱讀方法

興趣是最好的老師，但是想要使學生能夠自主、獨立地去完成每一次英語閱讀，只有興趣是沒用的，更重要的是閱讀的方法。如果沒有有效的閱讀方法，再多得閱讀量都是沒用的。因此，學生可以在自主閱讀中發現、探索適合自己的閱讀方法，高效地進行英語閱讀。教師也可以將自己認為有效地閱讀方法傳授給學生。例如，在學生進行閱讀前，教師可以根據閱讀材料提出有關的問題，讓學生圍繞問題在閱讀過程中進行思考，使學生有目的的去閱讀，還可以鍛煉學生的思維能力。在學生進行英語閱讀時，教師的指導發揮著極其重要的作用。

（五）培養英語文化意識

文化意識在現代教育中發揮著極其重要的作用。隨著文化全球化的發展，世界各地的文化相互交融，與此同時，我們的教育理念也要與時俱進，教師在英語教學過程中，不僅要讓學生對教學材料中的知識理解并掌握，還要在教學過程中貫穿對英語文化的講解，對比中西方文化的差異，讓學生理解讀者想要傳達的信息，從而實現英語閱讀的真正目的。

四、結語

英語作為外來文化，對于學生來說，既陌生又熟悉。陌生是因為英語不是中國傳統文化，而是從西方引進的文化，由于中西方文化存在多方面的差異，導致學生對英語產生排斥。熟悉是因為英語這門學科，是我們從幼兒園開始就接觸的課程，到高中階段，學生已經對英語有了比較深刻的理解。所以，要想真正的掌握英語這門學科以及英語的文化，就需要學生培養英語學科的核心素養，重視各方面能力的提升。而作為教師，更需要去探索新的教學理念，不斷改進教學方法，與時俱進。尤其是在英語閱讀方面，要不斷從實踐中找尋有效的閱讀方法，幫助學生去提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，從而培養學生英語閱讀的核心素養。

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