基于課程思政的大學(xué)英語“金課”的建設(shè)

李賀靜

摘 要：各高校都在研究和實踐課程思政。大學(xué)英語具有工具性和人文性的雙重數(shù)形，在“金課”建設(shè)中融入課程思政的教育理念，有著自身的課程優(yōu)勢，以立德樹人為根本任務(wù)，與思政課程協(xié)同育人，達(dá)成大學(xué)英語新的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政;金課;課堂教學(xué);教學(xué)改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）03B-0012-02

一、大學(xué)英語課程思政的教學(xué)改革背景

2014年，上海市率先進(jìn)行課程思政的試點工作，踐行新的教育理念——在大學(xué)課程教學(xué)中開展教學(xué)改革，融入思想政治教育，實現(xiàn)立德樹人地根本任務(wù)。

2017年，《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》提出，全國教育要踐行“課程思政”教育理念，充分發(fā)掘各門課程中的德育內(nèi)涵，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，全面落實立德樹人根本任務(wù)。

2018年，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上，第一次提出高等教育要建設(shè) “金課”。教高函〔2018〕8號文提出本科教育要“打造金課”。

目前，全國各高校下達(dá)政策文件加強(qiáng)“金課”建設(shè)，也下達(dá)政策文件加強(qiáng)課程思政的建設(shè)。

二、大學(xué)英語 “金課”和課程思政共同建設(shè)

大學(xué)英語“金課”和課程思政這兩個建設(shè)都是為適應(yīng)國家和社會發(fā)展的需求，建設(shè)的內(nèi)容和方向基本一樣。這兩個建設(shè)可以一手抓，在提高課程品質(zhì)、拓展課程深度和廣度的同時，將思政教育融入課堂教學(xué)中。

（一）大學(xué)英語課程教學(xué)體系建設(shè)

大學(xué)英語“金課”和課程思政，都需要對大學(xué)英語的師資隊伍、教學(xué)目標(biāo)、課程定位、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和建設(shè)。大學(xué)英語“金課”建設(shè)目標(biāo)是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和高質(zhì)的英語綜合能力，課程思政的建設(shè)目標(biāo)則是英語教學(xué)和思政教育共融、同步進(jìn)行，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價值觀和世界觀，達(dá)成立德樹人的根本任務(wù)。

（二）塑造新教育思想的大學(xué)英語教師團(tuán)隊

“金課”建設(shè)和課程思政都需要進(jìn)行教師團(tuán)隊建設(shè)。首要是組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)、講座、沙龍等，更新教師教育理念，理解“金課”和課程思政的建設(shè)內(nèi)涵，提升教師的綜合素質(zhì)，提高教師的愛國情懷、品德修養(yǎng)和中國文化素養(yǎng)，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，實現(xiàn)“育人先育己”，提煉課程特色、提高課程內(nèi)涵，由知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)英語綜合能力的教學(xué)模式，言傳身教，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生做到“四個意識”、“四個自信”和“兩個維護(hù)”。教師自身三觀正，為人師表、愛崗敬業(yè)，為學(xué)生樹立起有理想、有信仰、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)陌駱樱鰧W(xué)生健康成長引路人，自然而然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。

（三）融入課程思政的大學(xué)英語的課堂教學(xué)

大學(xué)英語教學(xué)，主要是激勵學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，完成四、六級考試，較少在意識形態(tài)和社會主義核心價值觀方面引導(dǎo)學(xué)生。可以在編寫校本教材中選取具有中國特色的、中國元素的英譯文，教學(xué)中即可浸透思政理念。

如果沒有合適的校本教材，現(xiàn)行大學(xué)英語教材內(nèi)容基本是引用英語母語作者的文章，主要是介紹西方的政治、經(jīng)濟(jì)、文藝、科技等。這時，教師要發(fā)揮主觀能動性，按照立德樹人的根本任務(wù)，通過中西對比，改革課堂教學(xué)，在課文解讀、知識點講解等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入思想政治教育元素，傳播社會主義核心價值觀和理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、社會責(zé)任感、正確價值取向和中國文化認(rèn)同感，達(dá)成英語育才和思政育人的兩重教學(xué)目標(biāo)。

以《新視野大學(xué)英語讀寫課程》第三版一至四冊為例，課文內(nèi)容主要為西方大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、未來以及西方國家的風(fēng)土人情。教師要對大學(xué)英語課程的社會價值和內(nèi)在價值進(jìn)行充分挖掘，整理思政育人資源，幫助學(xué)生用英語講世界談中國，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。如第一冊第一課“Toward a brighter future for all”記錄一名大學(xué)校長對大一新生的演講，或第二冊第三課“Journey through the odyssey years”討論如何度過奧德賽歲月，教師可讓學(xué)生分組用英語討論在大學(xué)要學(xué)習(xí)什么和未來生活、職業(yè)的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生做一個有理想有夢想的人，努力奮斗實現(xiàn)比“美國夢”前景更精彩的“中國夢”，因為我們的“中國夢”是在建設(shè)強(qiáng)大、文明、和諧、美麗中國的同時，實現(xiàn)中國人為人類作出更大貢獻(xiàn)、追求世界和平的夢想，相互包容和交融人類不同文明、不同價值觀的夢想。第一冊第四課“Heroes among us”，則請學(xué)生寫一份英文報告闡述誰是英雄，是迎戰(zhàn)新冠病毒的醫(yī)務(wù)人員，也是在疫情中默默付出的各行各業(yè)如社區(qū)人員、環(huán)衛(wèi)工人、司機(jī)以及志愿者，世界上既有光彩照人、舉世矚目的英雄，也有激勵人心的平凡英雄，平凡的人也可以在平凡的事中做出不平凡的貢獻(xiàn)。第三冊第一課“Never， ever give up”和第二課“Swimming through fear”，就可組織學(xué)生開展“有志者，事竟成”的主題演講。第三冊第六課“Under the bombs： 1945，”教師通過聯(lián)系國際時事或新聞熱點，如以2019年慶祝中華人民共和國成立70周年的熱點新聞，布置一次題為“和平與戰(zhàn)爭”的英語作文，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的學(xué)生通過與正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的敘利亞等戰(zhàn)亂區(qū)小孩進(jìn)行比較，分析和平的重要和寶貴、中國長治久安的原因，將個人的理想追求提升到振興祖國、強(qiáng)大民族的層面，引導(dǎo)大學(xué)生樹立為實現(xiàn)“中國夢“而奮斗的信念。第一冊第三課College life in the Internet age、第三冊第七課Surviving an economic crisis、第四冊第四課Achieving sustainable environmentalism和第七課A The coming energy crises，或讓學(xué)生分組用英語辯論全球問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力以及胸懷天下的世界觀、價值觀和人生觀;或請學(xué)生用英文描寫中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)和春節(jié);或英文描寫當(dāng)?shù)氐奶厣幕L(fēng)景，如柳州的柳侯祠等，借此使學(xué)生接受中國文化、地方文化的熏陶，并培養(yǎng)學(xué)生的“四個自信”。

（四）建立以評促學(xué)、思政融合的教學(xué)評價體系

大學(xué)英語 “金課”建設(shè)，要建立多元化、過程性、以評促學(xué)的教學(xué)評價體系，英語綜合能力和思政并重的評價指標(biāo)，教師通過練習(xí)題、翻譯、作文、口語、閱讀、視頻解讀等形式多樣的、過程性的評價方式，教師點評、生生互評、學(xué)生自評的多種評價模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上交出一份包含學(xué)生知識學(xué)習(xí)和思政表現(xiàn)優(yōu)異的成績。

三、小結(jié)

文以載道，文以傳情，文以植德。面對新形勢下的課程思政教育，大學(xué)英語教師只有通過不斷學(xué)習(xí)，充實自身，提高思想修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，挖掘教材的思政元素，積極探索課程思政的建設(shè)之路，打造出優(yōu)質(zhì)的、具有中國特色的“課程思政金課”，突顯課程育人、技能德育并重的課程功能，推動大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展和提升，培養(yǎng)出滿足國家戰(zhàn)略需要的社會主義接班人、職業(yè)人。這是現(xiàn)代中國大學(xué)英語教學(xué)改革的新方向，也是重要方向。

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