在戶外混齡體育游戲中提高師幼互動質量，促進幼兒健康發展

宋瑩

進入二十一世紀以來，學前教育的變化日新月異，師幼互動作為傳統研究領域被提到了更核心的重要地位，古語有云：“親其師而信其道”，這種教育觀正是師生之間融洽關系的最早寫照。幼教人要讓幼兒在平等和諧的人際環境中獲得教育發展，積極創設良好的師幼互動心理環境。基于對以上理論的認識，近年來我園著重在健康領域進行了師幼互動的實踐探索，通過開展戶外混齡體育游戲的研究，初步取得了一些粗淺的經驗，期望拋磚引玉，與幼教同行分享交流：

一、師幼互動的重要意義

《幼兒園教育綱要》中對師幼互動提出了明確要求：“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達”，由于個別教師理論學習不深及慣性思維，日常教學行為往往難以達到《綱要》要求。通過高效的師幼互動促進幼兒身心健康發展是急需研究實踐的命題。據此我園確立了教研方向，通過高效的師幼互動促進體育活動有效開展。戶外混齡體育游戲作為現代幼兒園一種開放式的教育活動，是對幼兒基本活動的拓展和延伸，能挖掘幼兒體能優勢，使不同年齡的幼兒在互動中相互影響，共同提高，培養幼兒社交能力和集體意識。

二、開展混齡體育游戲的師幼互動策略

我園是市中心老城區一所小規模幼兒園，可供師生進行戶外體鍛活動的場地只有一個小操場，要保證6個班每天不少于2小時戶外活動時間，必須充分提高場地使用率，在周一至周四常規體育活動安排的基礎上，確立了每周五上午為全園戶外混齡體育游戲日，各年齡班結對情況如下表：

圍繞每周五混齡活動日，采取了以下做法：

1. 調整師幼互動比例。教研過程中我們讓教師思考如何在戶外混齡體育活動中提高師幼互動質量，經討論，上午戶外一小時里，教師發起的集體體育游戲內容占比60%，幼兒自選體育游戲內容占比40%，下午戶外一小時幼兒開展自主游戲，教師從旁指導。經觀察分析，這個配比既能滿足幼兒運動量達標的要求，又能釋放孩子天性，師幼互動程度適中，互動質量較高。

2. 調整材料和場地。根據本園幼兒身體發育情況購置了跳跳鞋、指壓板等體育器械。全部材料擺放在師生觸手可及的高度，便于玩耍及整理收納。重新規劃的游戲場地方便實用，功能區劃分清晰，材料及玩法豐富多樣，滿足幼兒身體各機能動作發展，提高了師生進行戶外混齡體育鍛煉的熱情和參與度。

3. 重視完善評價體系。《禮記·學記》云：“雖有嘉肴.弗食不如其旨也;雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不是，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”我們深知教學反思的重要性，給教師具體的評價標準，對每次混齡活動總結經驗，發現存在問題，提出改進策略。參照12項體能基本動作圖，設計了《戶外混齡體育活動質量測評表》，對每次混齡實施觀察與效果分析，提出改進建議供老師參考，同時在Q群分享游戲圖片、視頻，使過程回顧更清晰，評價更生動有效，哪個環節需打磨、哪個師幼互動的點做得不夠都一目了然。

三、高效互動成果初顯

對比兩學期體能測查數據顯示，通過混齡游戲的開展，幼兒的五項體能發展總體得到提高，各班教師間、幼兒間加深了認識，增進了彼此的感情，結對班的哥哥姐姐們學會了照顧年幼的弟弟妹妹，各班逐漸摸索出了混齡游戲規律，產生了一批好玩的游戲，如大小班《改良版老狼幾點鐘》、中小班《粘粘球大作戰》等。我們珍惜這些成果并升華，反思，結合高效的師幼互動、生生互動，形成了彌足珍貴的教育思維和方法。

四、經驗總結

堅持將游戲作為幼兒園活動的基本內容，積極開展有意義的戶外混齡體育游戲，讓幼兒在玩中學，在游戲中得到身體和社會性發展，提高師幼互動的質量和效率，具體應做到以下方面：

1. 創造開放的環境。以幼兒為中心，并在安全基礎上對戶外環境、材料投放持續調整以滿足幼兒自主活動和游戲需求;除園內購買的玩具器械，師生發動家長收集飲料罐等材料自制玩具作為補充，拓展游戲思路。

2. 建立靈活的常規。在保持周程安排規律性基礎上，針對幼兒差異制定分層次、符合年齡特點的活動目標;特殊時期靈活安排，遇節慶活動要臨時調整時間或延期，如遇季節性傳染病高發期需暫停游戲，避免班級之間發生交叉感染。在新冠肺炎疫情流行期間不適宜開展戶外混齡體育活動，應暫停安排，防止疫情擴散，最大限度保護師生身體健康。

3. 運用適當體態語。師幼互動中，教師合理運用體態語對孩子影響巨大，一個贊揚的手勢、一個溫柔的撫摸都能向孩子傳遞情感，當幼兒勇敢地做出第一個動作時，教師贊許的目光、鼓勵的微笑、肯定的口吻等積極性評價都會使幼兒對自己充滿信心，從而更主動地參與活動;而面對幼兒破壞游戲規則的行為時，教師目光中流露出嚴厲的神情，能使犯錯幼兒感到慚愧，使其改正;此外嚴禁使用簡單粗暴的語言及令人不安的肢體動作向幼兒發號施令，杜絕體罰、變相體罰等行為。

4. 師生以同理心互動。游戲過程中我們要求教師必須做到與孩子有同理心，有的大孩子不喜歡和弟弟妹妹玩，覺得妨礙了自己玩耍，這時老師要理解他的心情，示范要領，教導鼓勵，巧妙地使其學會既照顧弟弟妹妹，自己也玩得開心，又如個別小班孩子較膽怯內向，不敢做某些動作和玩某些器械，這時老師要阻止大孩子對弟弟妹妹的強硬干涉拉拽，及時調整游戲方式，使大小孩子都能和諧相處共同發展。

5. 存在不足及改進策略。在探索過程中受場地、設備等硬件限制，阻礙了游戲研發，需進一步科學規劃，對戶外運動場地持續改造提高使用率;另需改變個別教師和家長錯誤的育兒觀，怕摔怕傷，怕臟怕累，經過新冠肺炎疫情的洗禮，教師和家長們已意識到健康的體魄對兒童成長的重要性，自覺開展親子運動，共同強身健體;同時繼續加大教研力度，對師幼互動技巧進行專業指導，使教師成長更迅速，觀念更創新，育人更得法。

五、結語

以上是我園在開展戶外混齡體育活動中的一點體會，有收獲也有不足，但我們一直沒有停下探索的腳步，今后我們將本著對教育事業的忠誠和高效服務幼兒家長的初心，繼續把戶外混齡體育游戲作為常規活動形式，提高師幼互動質量，淡化教師角色，讓幼兒真正成為活動的主人，促進幼兒健康成長。我們堅信，路雖遠，行必將至！

參考文獻

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