立德樹人背景下提升班主任核心素養探析

梁劍輝

[摘? ?要]班主任如何踐行“立德樹人”，為孩子扣好人生第一顆紐扣，決定孩子德育發展的高低。師行于德、嚴于愛、律于正、處于公、求于智、行于新。班主任核心素養提升是新時代教育的要求，是孩子、家長殷切期望，是社會發展的迫切所需。

[關鍵詞]道德修養;專業認知;知識結構;參悟創新

青少年是祖國的未來，是民族的希望。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，需要精心引導和辛苦栽培。班級作為學校對學生進行教育教學的陣地，對學生的發展起著重要作用。班主任是各項活動的直接組織者，也是學生政治覺悟、思想品德和日常生活學習的領導者和教育者，肩負落實立德樹人的重任。全面落實立德樹人教育根本任務的新形勢下，加強高素質教師隊伍建設尤其是高素養班主任隊伍建設，是深入推進教育綜合改革，促進教育公平， “健全全員育人、全過程育人、全方位育人體制機制”的重要保證。

立德樹人背景下如何提升班主任核心素養？新時代如何立德樹人？2018年，習主席在全國教育大會上劃了重點：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”他強調，人民教師是無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業，嚴格要求自己，不斷完善自己。

一、提升自己學高為師、德高為范的專業道德

作為新時代的班主任，核心素養中最為關鍵的一點就是要有廣闊的知識面，因此應該多向身邊的人學習，多向書本學習，讓自己的職業生命不斷增值。

1.向學生學習。這個年代的孩子不同于其他任何一個年代的孩子，由于家庭結構的變化，他們多為獨生子女，家庭對孩子教育關注程度比任何時候都更高。雖然有一些孩子有一些以自我為中心、嬌慣任性、依賴他人或者學習被動等問題，但是大多數人更是興趣廣泛、自由開放、知識面寬、接受新事物快。同這樣一群孩子相處，班主任就要學習他們的興趣、愛好，甚至要主動去學習他們溝通的語言。這就要求班主任不僅為師，也要為友，親其人方能信其道。這個時代的孩子需要更多的理解和接納，而前提就是打造和諧的師生關系。在向孩子學習的過程中，班主任也更新了自己的知識結構。把每一個孩子帶來的挑戰都看成是一次學習和創新的機會。

2.向同事學習。同事是身邊的資源，同樣的問題因為角度不同會產生不同的看法和處理辦法，與同伴相互學習可以讓自己的思路更加寬廣。同事的建議未必是最佳的，但是有可能是解決問題的助力。班主任就是在接觸各種各樣不同意見的過程中共同探討、相互學習、共同成長。班主任更需要其他老師的支持、理解與幫助。從提高工作效率的觀點來看，班主任可以通過共同討論與學生教育相關的話題，通過班會或活動的設計等獲得同事對教育的看法或實踐思考方式，尋找共通點，產生歸屬感和認同感。

3.向名師學習。在學習過程中切記不要完全地模仿，而是要深刻思考：為什么要這樣做？本質的東西往往不是在明面上就能看到的，要仔細分析和思考他們解決問題的方法、原理，再根據實際情況產生自己的思考和自己處理問題的方式。模仿不是真正的教育，要學會相互結合多種辦法，打組合拳。

4.向書本學習。書本是最方便的學習路徑，其中最重要的一點就是實踐。把書本的內容總結成班主任工作中的小方法，放在日常的工作中去實踐，去總結。

班主任的師德水平深刻影響著教育教學的效果，對學生未來發展的影響也是不可估量的。什么樣的班主任造就什么樣的班集體。學生把班主任看成社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。學校無小事，處處是教育，學生常常不自覺地以班主任為榜樣。古人云：“其身正，不令而令;其身不正，雖令不從。”班主任在任何情況下都要把師德修養放在首位，修煉自己的人格魅力，為學生發展奠基，幫助他們系好人生的第一顆紐扣。

二、提升自己建班育人的專業職責

蘇聯教育家А.С.馬卡連柯說：“盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”尊重學生必須是以嚴格要求為前提的，真誠關愛、尊重學生，才能嚴格要求學生，也只有尊重基礎上的嚴格要求，才能自覺地履行班主任對他的要求，促進他健康成長，逐漸形成堅強的意志和性格。

1.尊重學生。一是要全面了解學生，了解學生的身體狀況、家庭背景、知識基礎、興趣愛好、脾氣秉性等等，對班級中單親和留守兒童以及生理有缺欠的孩子更應該有特殊的關愛，這樣班主任的工作才能有的放矢，事半功倍;二是用心關懷學生，關愛學生就是一種變相的尊重，是一種認可，一種信任。愛是相互的，班主任老師做到了這一點，學生也會得到學生的尊重和關愛;三是要充分信任學生。孟子曾經說過：“愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。”班主任信任學生，學生從內心就會崇敬和信賴班主任，這樣學生就會在輕松愉快的氛圍中學習生活，在平等和諧的情境中接受教育，相信學生有學習的能力，相信學生有獨立處理人際關系的能力，相信學生有處理緊急情況的應變能力，相信學生有自我管理的能力;四是要公平對待每一位學生。班主任應尊重學生的表現，一視同仁，平等地對待班級每一個學生，不按家庭背景、學習成績把學生分成類別，厚此薄彼。只有這樣學生才會感覺自己真正被尊重了，這也是師生關系和諧的一個重要條件。

2.全盤計劃。建班育人，一是要有高瞻遠矚的規劃，二是要有以生為本的管理細節，三是要有特色鮮明班級文化，四是辨識度高的班級特色，五是屬于自己的班級管理思想。

3.健全制度。科學有效的班級管理制度，可讓班級充滿活力，讓每個學生都能在制度框架下學習和生活。要把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動來，培養每個個體的主人翁精神，發揮他們的內在潛能，讓他們在班級集體生活中得到健康成長，得到最好發展，讓每個學生都品嘗到學習、成功、成長的快樂。制度的制定要遵循學生年齡發展的心理特征和班級的實際，一切為了學生，為了學生的一切，從學生出發，科學設計，并通過班會等渠道獲得大多數學生的認同。在制度執行過程中，不斷發現、解決問題，不斷修正、調整和完善制度，

三、 提升班級管理、班級建設、學科教學的專業知識與能力

首先通過自己的品德、能力、學識、教育藝術來樹立班主任的個人威信;其次是提高自己的工作效率;三是組建和培養得力的班級干部，優秀的班級干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，是班主任的得力助手。四是建立一種和諧、民主、平等的師生關系，營造和諧班集體。五是及時向家長反饋學生在校表現和后進生的轉化工作，爭取社會的支持和家長的密切配合。六是不斷總結，不斷完善，控制自己的情緒，注意自己的言行，多總結，多溝通，多提升。

對班情做出系統、全面的分析，提出明確的令人鼓舞的班級共同目標，激發學生心往一處想、勁往一處使，培養充滿正能量、健康向上的集體輿論導向，利用班級活動的平臺，增強班級凝聚力，構建和諧向上的班級文化氛圍。

學生往往更喜歡那些專業能力強、學識淵博的班主任，這就要求班主任加強學習，努力鉆研，通過業務培訓、外出考察、上網學習不斷充實自己的專業知識，不斷擴充自己的知識結構。錘煉自己的基本功，提升自己處理班級事務的能力，日積月累，厚積才能薄發。

參考文獻

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