提高小學信息技術(shù)課堂教學有效性的策略

摘 要：小學信息技術(shù)教師應(yīng)該向全體的小學生重申小學信息技術(shù)課的重要性，使得學生在小學信息技術(shù)課上全力以赴、全神貫注，摒棄敷衍懈怠和散漫無際，能夠?qū)W到真知，并且對于信息技術(shù)有著更加深刻的掌握和理解。小學信息技術(shù)教師為達成此教學效果，應(yīng)該積極地調(diào)試本人的教學方法，構(gòu)建起更加富有活力的小學信息技術(shù)課堂教學模式，由此督導好全體的小學生，使學生能夠心無旁騖、專心致志地學習信息技術(shù)，充分地領(lǐng)悟相關(guān)的知識，增強才干。

關(guān)鍵詞：小學教育;信息技術(shù);課堂教學;有效策略;教學方法

生活在21世紀的人，需要具備極強的信息技術(shù)操作能力，否則必然被時代所摒棄。小學信息技術(shù)教師在引導學生學習小學信息技術(shù)課的時候，需要打造出更加合理的小學信息技術(shù)教學體系，令全體的小學生在小學信息技術(shù)課上尋找到學習動力，有效地克服信息技術(shù)學習問題，找到自我的學習短板，將信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為學習能力，并且能夠在現(xiàn)實中加以運用。小學信息技術(shù)教師需要具備更加深厚的耐心和愛心，調(diào)動學生的學習熱情，促進學生進步。

一、 小學生在學習信息技術(shù)課時的問題分析

（一）小學生的學習興趣不足

沉溺于電子游戲的小學生不可勝數(shù)，但是真正熱愛探求信息技術(shù)的小學生卻寥寥無幾。小學信息技術(shù)教師應(yīng)該懂得小學生的學習興趣低下的問題，從而能夠打造出更加符合小學生的內(nèi)在心理的教學模式，從而助學生化解學習難題，助學生實現(xiàn)長足發(fā)展和進步。小學信息技術(shù)教師也應(yīng)該令學生愛上小學信息技術(shù)課，從而使其以躍躍欲試的積極姿態(tài)上好每一堂的小學信息技術(shù)課。

（二）小學生的學習注意力不夠集中

小學生受限于年齡，無法集中學習注意力，這也是一個普遍性的問題。小學信息技術(shù)教師不應(yīng)該令學生散漫無際地學習小學信息技術(shù)，務(wù)必要令學生全神貫注，認真地思考每一個信息技術(shù)問題，將知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)心，并且通過實際的操作鞏固所學習到的知識，從而成為一個學會信息技術(shù)又能夠?qū)W好信息技術(shù)的學生。

（三）小學生的學習效率不足

小學生在當下的小學信息技術(shù)課中存在著的問題便是學習效率不足，無法更快地攻克知識層面的問題，實現(xiàn)信息技術(shù)能力的長足進步。小學信息技術(shù)需要令學生找到正確的學習方法，從而在學習小學信息技術(shù)課的過程中，能夠提升學習效率，更高效地攻克形形色色的學習難題，取得更大的進步和提高。

二、 小學信息技術(shù)教師應(yīng)該如何實現(xiàn)教學有效性

（一）激發(fā)學生的信息技術(shù)的學習興趣

小學信息技術(shù)教師需要激發(fā)學生的信息技術(shù)的學習興趣，通過激發(fā)學生多的學習興趣，有效地推進本人的教學策略，從而助全體學生邁上新臺階。小學信息技術(shù)教師在引導學生學習打字的過程中，可以將各式各樣的健康的打字游戲傳授給小學生，令學生能夠在游戲中鍛煉打字能力，從而成為一個學好信息技術(shù)的學生，在信息技術(shù)的學習過程中滿懷興趣，取得長足進步。

（二）構(gòu)建以學生為主體的教學模式

小學信息技術(shù)教師需要構(gòu)建起以學生為主體的教學模式，令全體的小學生找到提升的最佳途徑。小學信息技術(shù)教師在引導學生學習畫圖軟件的時候，可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，令學生成為課堂的中心和主角，教師應(yīng)該成為學生的幫助者，積極地為學生解答各式各樣的信息技術(shù)學習難題，令學生分別裨補一個又一個的學習問題，從而成為一個基礎(chǔ)穩(wěn)固的學生。小學信息技術(shù)教師在引導學生學習word插圖的時候，也應(yīng)該令學生自主使用相應(yīng)的圖片，構(gòu)建起主題化的美學思想，小學信息技術(shù)教師不應(yīng)該把一個先入為主的概念填充到學生的心里去，而是令學生自行學習、自主思考，從而化解學習難題，得到長足的提升和進步。

（三）豐富并發(fā)展小學信息技術(shù)教師的教學方法

小學信息技術(shù)教師在引導學生學習信息技術(shù)的過程中，不能夠使用刻板的、教條的教學模式和教學體系，而是應(yīng)該使用豐富的、多元的教學方法，從而達成更好的教學效果。小學信息技術(shù)在引導學生學習信息技術(shù)時，可以將微課教學法使用起來，當小學生遇到了形形色色的信息技術(shù)的學習難題時，小學信息技術(shù)教師就可以將微課教學法納入其中，從而為學生開展專題講座，使得學生裨補缺漏，有所廣益。小學信息技術(shù)教師在引導學生學習完相應(yīng)的知識點后，也可以令學生及時地反饋意見和建議，以此助教師調(diào)整教學方法。

（四）構(gòu)建起活學活用的教學平臺

小學信息技術(shù)教師應(yīng)該及時地為學生搭建起活學活用的教學平臺，從而令學生懂得知識應(yīng)該被及時地拿來使用，從而使得學生的知識運用能力得到長足的提升。小學信息技術(shù)教師在引導學生學習完打字后，可以令學生參加相應(yīng)的打字競賽，鍛煉學生的打字能力和打字速度，也使得學生的自信心、進取力和學習勇氣得到相應(yīng)提升和進步，小學生從此就能夠成為一個更加富有學習創(chuàng)造力和學習能動性的個體，從而把信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)化信息技術(shù)素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

小學信息技術(shù)教師在引導學生學習小學信息技術(shù)的過程中，應(yīng)該具備教學創(chuàng)新意識，打造出更加富有成效和實效的小學信息技術(shù)教學模式，助學生化解各式各樣的信息技術(shù)層面的學習難題，提高信息分析能力和信息處理能力，在信息技術(shù)的領(lǐng)域內(nèi)成為一個真正的人才。小學信息技術(shù)教師需要構(gòu)建起以學生為本的教學體系，及時地幫助學生掃清學習障礙和學習難題，助學生建立學習自信心，在從容不迫中面向自我的長足進步。

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作者簡介：

陳娟，貴州省銅仁市，銅仁市和平中心小學。