新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建有效教學(xué)的策略

摘 要：新課程改革的理念與創(chuàng)新視野下，為了提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)，需要對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)其新課程背景下有效教學(xué)策略進(jìn)行探究，促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高。

關(guān)鍵詞：新課改;構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

九年義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但由于各種主客觀(guān)因素，部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加注意教學(xué)有效性的構(gòu)建，并且努力減小與城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的差異。鑒于此，構(gòu)建有效地課堂教學(xué)一直是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。本文就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建有效教學(xué)的策略進(jìn)行思考與研究。

一、 影響農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要因素

（一）教師缺乏合理引導(dǎo)

對(duì)于部分村級(jí)小學(xué)教師，存在責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，或方法單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，也無(wú)法有效開(kāi)展好課堂教學(xué)。這樣導(dǎo)致學(xué)生大多是缺乏合理有效的學(xué)習(xí)方法，而教師又沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，不能給予有效及時(shí)的引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往讓學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)勁頭都會(huì)受到影響。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，興趣的缺乏會(huì)直接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不知上進(jìn)。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，本身就有些枯燥乏味，興趣的缺失更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。農(nóng)村小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，因?yàn)闆](méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，常常容易思想跑偏，跟不上教師的講課進(jìn)度，久而久之學(xué)習(xí)就會(huì)落后其他同學(xué)。同時(shí)這也是一個(gè)死循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的落后也會(huì)導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生個(gè)體差異較大

農(nóng)村部分家庭對(duì)孩子比較放任，每個(gè)學(xué)生都不一樣，智力、能力水平都各不相同，有一些能力較弱的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中沒(méi)有適應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，加上父母知識(shí)有限無(wú)法輔導(dǎo)，孩子成績(jī)就會(huì)越來(lái)越落后，漸漸變成了后進(jìn)生。

（四）學(xué)生家庭的影響

在學(xué)生的背后都有一個(gè)家庭支撐著他，但不是每一個(gè)人的家庭都順人心意，有一些學(xué)生就因?yàn)榧议L(zhǎng)之間的不和諧、各種生活壓力以及父母的不良榜樣影響等，不能將學(xué)習(xí)放在心思上。在日常生活中各位家長(zhǎng)都應(yīng)該避免這樣的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、 構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）要注重情境教學(xué)的數(shù)學(xué)性和趣味性的結(jié)合

小學(xué)生和初高中學(xué)生不同，其學(xué)習(xí)完全是在興趣驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，只有使得學(xué)生保持較高的興趣才能夠讓其在課上集中注意力學(xué)習(xí)，進(jìn)而靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力。故教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是充滿(mǎn)趣味的，可以創(chuàng)設(shè)出故事情境、生活情境以及游戲情境。例如：在認(rèn)識(shí)上下、左右和前后學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)游戲情境，讓學(xué)生按照要求將小動(dòng)物貼在大樹(shù)上，這樣就能夠讓課堂更有趣味性，學(xué)生也能積極地配合教師，進(jìn)而在課上獲得更好的體驗(yàn)。

（二）注重提問(wèn)的主體性

問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。在導(dǎo)學(xué)部分進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，良好的問(wèn)題可以使學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而全身心的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)梯形面積計(jì)算時(shí)，教師可以通過(guò)一定素材，利用紙片制作梯形展示給學(xué)生，拿出兩個(gè)形狀相同大小不同的梯形，問(wèn)學(xué)生“哪個(gè)梯形大？大多少？”由于學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)梯形面積計(jì)算，自然答不出第二個(gè)問(wèn)題，由此會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，做好學(xué)習(xí)梯形面積的準(zhǔn)備。在問(wèn)題設(shè)置時(shí)，應(yīng)具備培養(yǎng)和提高學(xué)生思維邏輯性和深刻性的作用。通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的設(shè)置，使學(xué)生將自己的思考過(guò)程展示出來(lái)。通過(guò)舉一反三的教學(xué)方法，先對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行介紹，使學(xué)生掌握基本方法后進(jìn)行獨(dú)立思考。

（三）注重學(xué)生的個(gè)體差異

注重學(xué)生的個(gè)體差異主要是設(shè)置不同難度的問(wèn)題有效的課堂教學(xué)是新課改視域下新的教學(xué)目標(biāo)，所以為了真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，使得課堂提問(wèn)具有針對(duì)性，教學(xué)工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置不同難度的問(wèn)題，從而因材施教，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，表達(dá)自己的想法，并跟同學(xué)分享自己的解題思路，通過(guò)思考教學(xué)工作者提出的問(wèn)題，提高自己的邏輯思維能力，能多方面地思考問(wèn)題，勇于創(chuàng)新，敢于發(fā)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，有些數(shù)學(xué)題目的解法并不是唯一的，所以教學(xué)工作者要根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和肯定，讓每一位學(xué)生都能感受到積極回答問(wèn)題的優(yōu)越感和自豪感，從而勇于發(fā)言，勇于回答教學(xué)工作者提出的問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績(jī)，使得新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有新的突破和進(jìn)展。

（四）選擇合適方法，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

農(nóng)村孩子家長(zhǎng)文化程度普遍不高，留后兒童較多，也就會(huì)出現(xiàn)大量留守兒童和后進(jìn)生。針對(duì)一些努力學(xué)習(xí)但是沒(méi)有取得良好成績(jī)的學(xué)生，首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，確定其學(xué)習(xí)的自信，其后輔導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。方法決定成敗，空有一身干勁而沒(méi)有有效的方法，只是在成功路上緩慢前行。尋找合適學(xué)習(xí)方法的路程是漫長(zhǎng)而艱辛的，教師在幫助學(xué)生的過(guò)程中，切勿急功近利，要靜下心仔細(xì)尋找真正適合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并在這之后幫助學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：分?jǐn)?shù)的乘法和除法是小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)，如何進(jìn)行分?jǐn)?shù)間的四則運(yùn)算常常會(huì)難倒學(xué)生。學(xué)生由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，因此會(huì)止步不前，教師可以對(duì)其加以指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單直觀(guān)的例題來(lái)理解其中的道理，然后自行學(xué)習(xí)其他題目來(lái)加深印象。這就是一種良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分可行的。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，作為新時(shí)代人民教師，只有多渠道提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果才會(huì)更加理想。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，師生借助這個(gè)平臺(tái)，完善自我，成長(zhǎng)自我，提高自我。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師要提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅、和諧、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教給學(xué)生靈活有效的學(xué)習(xí)方法，使用愛(ài)心教育，適時(shí)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，寓教于趣，寓教于樂(lè)，以趣促學(xué)，從而打造有效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大面積提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

潘登，中小學(xué)二級(jí)教師，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省普安縣白沙鄉(xiāng)中箐小學(xué)。