經典誦讀在小學語文教學中的實施策略探討

摘 要：語文教學是小學教學的重要環節。隨著素質教育的推進，教學手段在不斷革新，“經典誦讀”的教育理念不斷深入人心。作為一線教師筆者也積極實施，并取得良好的效果。結合筆者的實踐教學經驗，以及開展了“經典誦讀”活動，筆者結合自己的實踐談談實施經典誦讀的策略。

關鍵詞：小學語文;經典誦讀;實施策略

語文教育是一種從小到大、從內而外的學習。語文教學是一個漫長的過程，從識字、成句、段落到文章，從文字堆積、成語普及到段落欣賞，再到文章架構，學生一字一句一段一文的進行語言文字的積累，提高審美能力，在詩詞歌賦里、在古文斷章中感受中國漢字的博大精深和源遠流長，體察中國古代先人的非凡智慧。“經典誦讀”一定是進行語文教學最為核心和重要的環節，閱讀經典、感受情懷是我們不辱的使命。

一、 注意培養學生經典誦讀的興趣

首先要注意的是要點燃學生的誦讀激情和學習語文知識的興趣。因為經典誦讀的篇目往往是文言文，學生學習起來難免會覺得枯燥，而且小學階段學生的理解能力還未健全，屬于初級階段，小學生的大部分誦讀就是在半懂不懂的狀態下進行的，換而言之，學生對文章的誦讀還處于死記硬背狀態，這樣的模式難免會讓學生感覺枯燥，這時教師就要想盡辦法來引起學生的學習興趣。其中，教師就可以通過學生的好奇心來激發學生興趣，因為有些歷史人物與小學生年紀相仿，學生在學習起來代入感強，教師引導學生代入人物，學生學習起來就會感同身受，自然誦讀效率就會大大提高，這不失為是一種好辦法。

二、 優化經典誦讀的教學理念和方法

傳統的經典誦讀教學中，教師經常采用讓學生反復背誦的方式來進行學習，雖然讓學生多一些訓練，過度學習有助于他們更加扎實地掌握這些內容，但是學習的過程非常枯燥，學生很難堅持下來，這也導致有的學生學習效果比較差的情況出現。所以，小學語文教師要注意保持學生對經典古詩詞的學習熱愛，要讓他們繼續保持經典誦讀的習慣。從經典誦讀中學會更多，就需要在教學理念和方法方面進行調整，改變過去單一僵化的教學模式。小學階段，三年級是學生所處的重要分水嶺，三年級后，很多小學生學習與邏輯思維由具體轉向抽象，在此種情況下，教師全面了解與把握此階段小學生的思維特點是十分必要的，并為其針對性選擇教學方法，以此有效開展誦讀經典教學活動。

小學生的記憶能力比較強思維非常的活躍，所以，教師以學生為中心，圍繞著學生們的特點，組織教學。以更多活潑生動的互動的學習模式，來完成經典誦讀的學習任務，這樣更容易吸引學生，更容易提高學習的效果。以學生為中心，不僅是一個理念，更要讓教師在教學活動中真正的落實下去，能夠在教學的各種活動內容方面貫徹這一思想和方法。所以，很多創新的經典誦讀的活動設計，要考慮到學生的需要，考慮到學生的收獲，這些都是教師在教學設計過程中需要完成的重要工作內容。

三、 借助多媒體引導學生進行誦讀

針對學生對于文學經典沒有興趣的情況，教師就要借助于多媒體技術把文學經典形象地展現出來，改變學生的思想認識，使學生可以感受到文學經典的魅力，從而引導學生進行誦讀，提高學生的誦讀興趣。比如，對于《百家姓》的介紹時，教師就可以將百家姓的形成故事用多媒體講述出來，讓學生從根源上了解百家姓的由來，這樣就有效提高了學生的認識。之后教師可以進行百家姓的經典誦讀播放，既是教授學生誦讀的方法，也讓學生感受了語言文字的優美，使學生主觀愿意進行誦讀。通過多媒體先行經典介紹和演示，經典誦讀就可以有效地開展，幫助學生拓展字詞量，并由簡入繁地接觸中國的古代文學，有助于學生的未來學習，挖掘學生的文學天賦。

四、 通過比賽提高學生誦讀積極性

在誦讀中，可以通過比賽的方式來促進學習，將古詩文的學習和誦讀比賽結合起來，調動小學生的表現欲望，讓他們可以更加積極主動地參與到誦讀學習中。例如，在針對一些低年級同學時，可以在活動日或者課堂中比賽背誦以前學過的一些古詩詞，例如《靜夜思》《所見》《小池》等古詩，讓背誦流暢、聲音洪亮的同學擔任一天的紀律組長，或者領讀隊長，這樣可以使學生們都能更加積極地背誦這些詩文，通過開展一定的背誦比賽，自習課同學們打鬧少了，背誦的現象多了。

對于高年級的學生，在上課時，可以在古詩文教學的課堂內容中融入誦讀比賽，然后展開教學工作。例如在講解《天凈沙·秋》這首詞時，可以將同學們進行分組，讓小組合作探討一些關于秋天的古詩，背誦出詩句最多的小組獲勝并且獎勵一定的獎品。這樣，可以使所有同學都能參與進來，并且積極地行動，查資料、記錄、朗誦，大家分工合作，各司其職。例如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”等一些朗朗上口的詩，甚至還會讀出一些較難的詩句。這樣的比賽可以幫助同學們積累更多的知識。

小學語文教育的開展是一項任重道遠的工作。“經典誦讀”活動的開展更是需要積極開展和進行，這僅僅是個開始，只要在以后方方面面的教學工作中能夠堅持下去，“經典誦讀”更能對學生在記憶力、語言表達能力、注意力和思維能力等方面的提高會在語文教學中逐漸體現出來，為語文教學、為兒童發展都打下了堅實的基礎。

作者簡介：

宋愛芳，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區湖塘橋第二實驗小學。