淺談探究式教學在小學數學課堂中的應用

摘 要：探究式課堂給教師的教學指出了前進的道路，讓教師看到了學生在探究式課堂教學下可能取得的成就，幫助教師轉變了教學理念，開始尊重學生的表現，尋找學生參與課堂的機會，讓學生在探究的過程中，把握數學知識的原理，學會使用數學知識解決實際問題。

關鍵詞：探究式教學;小學數學;課堂教學

不同的教學模式就像互聯網不同的運行程序一樣，教師應采取不同的教學措施，為學生調試不同的運行程序，促使其適應學生的學習，推動學生的自主探究。

一、 調試生活的運行程序——促使學生探究生活中的數學知識

小學數學教師在數學課堂中應用探究式教學模式，可以通過生活的輔助來為學生調試生活的運行程序，讓生活鼓勵學生前行，促使學生對生活中的數學知識進行探究。生活是數學知識的發源地，也是數學知識的用武之地。學生學習數學知識不僅能夠形成完善的判斷能力，還能夠改造自己的生活。數學教師在教學中應結合生活元素來促進學生自主探究，有助于學生看到數學的具體存在形式。

例如，在學習“三角形的初步認識”時，我為了使學生掌握三角形的特點，能夠找出生活中三角形應用的案例，促使學生看到生活與數學的聯系，在教學中為學生準備了三角形模型，讓學生通過模型來認識三角形，使學生在觀察的過程中分析三角形的特點。學生通過模型，認識到了三角形的特點，知道了三角形的構成，熟悉了三角形的應用，了解了三角形的性質，形成了空間圖形探索的習慣。同時，我還鼓勵學生分享自己在生活中見到的三角形，以加深學生對三角形的印象。這樣，我通過為學生調試生活的運行程序，讓學生對生活中的數學知識進行探究，促使學生形成了探究生活中的數學知識的意識。

二、 調試問題的運行程序——促使學生探究問題中的數學知識

小學數學教師在數學課堂中應用探究式教學模式，可以通過問題的輔助來為學生調試問題的運行程序，讓問題指引學生前行，促使學生對問題中的數學知識進行探究。問題就像是七彩的寶盒，等待著學生去探索，去挖掘，去找到問題的鑰匙。學生對問題進行思考，可以找出數學知識推理的痕跡，發現數學知識的價值。教師組織學生思考，能夠加深學生的探究程度。

例如，在學習“軸對稱和平移”時，我為了使學生掌握軸對稱和平移的概念，知道圖形平移的方法，讓學生學會在方格紙上平移圖形，促使學生形成分析和判斷的數學能力，在教學中我提出了一系列問題讓學生思考：什么是平移？什么是軸對稱？你在生活中見到哪些平移現象？又見過哪些軸對稱圖形？能舉例子說明嗎？你能在方格紙上完成圖形的平移嗎？你能畫出軸對稱圖形嗎？你在學習的過程中獲得了哪些啟示？學生在思考的過程中，對軸對稱和平移有了清晰的認識，知道了如何對圖形進行平移，找出了常見的軸對稱圖形，經歷了軸對稱的探索過程，掌握了軸對稱和平移的相關概念。這樣，我通過為學生調試問題的運行程序，讓學生在問題的催促下，完成了探究問題中的數學知識這一任務。

三、 調試實踐的運行程序——促使學生探究實踐中的數學知識

小學數學教師在數學課堂中應用探究式教學模式，可以通過實踐的輔助來為學生調試實踐的運行程序，讓實踐推動學生前行，促使學生對實踐中的數學知識進行探究。實踐，在學生掌握數學知識的過程中有著舉足輕重的作用，能夠幫助學生找出數學知識的脈絡，完成對數學框架的構建。教師帶領學生實踐，給學生提供了進步的機會，讓學生的探究之路變得更為順暢起來。

例如，在學習“百分數的應用”時，我為了使學生認識到百分數的廣泛應用，鞏固學生對百分數的了解，促使學生熟悉百分數的特征，讓學生進一步認識增加、減少百分之幾的意義，能夠正確區分百分數、小數、分數等，在教學中組織學生進行了實踐，讓學生圍繞自己的生活展開對百分數的調查。學生在調查的過程中，了解了百分數的應用范圍，掌握了百分數的性質，理解了增加、減少百分之幾的意義，對百分數、小數、分數進行了區分，找出了百分數、小數、分數的不同。我在學生實踐的過程中，為學生提供了思路，以增強學生的體驗。這樣，我通過為學生調試實踐的運行程序，讓學生在實踐中對數學知識有了切身的感悟，促使學生自主探究實踐中的數學知識。

總之，我通過為學生調試生活的運行程序、問題的運行程序和實踐的運行程序，使探究式教學模式在小學數學課堂中得到了真正的應用，促使學生在不斷探究中掌握數學知識，從而提升自身的數學素養。

參考文獻：

[1]王彥中.淺議新課標下小學數學教學方法的轉變[C]∥廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會年會論文匯編，2019：161-163.

[2]李娟平.如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2019（51）：12-13.

作者簡介：

田國勇，吉林省長春市，德惠市大青咀鎮中心小學。