初中美術教學中的審美教育理論探討

摘 要：初中時期，學生的各個意識逐漸發展成熟，其中審美意識也在慢慢形成且越來越成熟，他們開始對生活中的美有了自己的看法。在初中時期引導學生形成正確的審美觀念非常重要，需要教師的重點關注。美術課一直以來都是對學生進行審美教育的主要學科，對學生審美意識的形成和塑造學生良好的品格有著關鍵性的作用。雖然近些年來各個初中學校開始重視美術課程對學生的審美教育，也取得了一些效果，但是還是出現了一些問題，值得引起學校和美術教師的重視。

關鍵詞：初中美術;審美教育;教學策略

一、 引言

初中的美術課程一直以來就不被學校、家長以及學生所重視，即使有的學校設置了美術課程，但是在實際執行時還是形同虛設，流于形式。首先，美術教師自身就不重視，課上也不教授美術知識;第二是學生不重視，不認真學習。隨著新課改的逐漸推進，新的教育理念已經被廣泛應用到教學實踐之中，社會大眾逐漸意識到美術課程的重要價值，教學質量也在不斷提高。各個學校的美術教師也在轉變教學觀念和教學手段，不斷提升初中美術課程的教學效率，繼而培養學生的審美情趣。

二、 目前我國初中美術教學中出現的問題

受傳統的應試教育影響，學校、家長、教師以及學生都重視主課成績，這就使得就算是開設了美術課程，也不得不為其他學科讓路，這也就導致初中美術課程的教學效率一直停滯不前，教師上課的熱情也不高漲。第一也是最為嚴重的問題，初中美術課程的地位太低，自古以來都當作是一門輔助性課程來對待，只有那部分想往美術方面發展的藝術生才會重視美術課程，而其余的學生則會為了考試成績而忽略這門課程的學習。受到中考的升學壓力，許多初中學校會在九年級甚至八年級就停止美術課的學習。雖然有的美術教師還是認真的教學，但是授課時間較短，教學效果也難以有效提升。第二，初中階段的美術教師，大部分的專業化技能水平偏低，不能給予學生很好的指導。此外，學校在美術課程的教學資源投入較少，使得美術課程的教學硬件和軟件設施較為落后。第三，有的初中學校甚至缺少專業的美術教師，有的美術課程都是其他學科的教師兼任的，顯然教學效果也不會好。

三、 初中美術教學中的審美教育策略

（一）創設美的意境，調動學生的學習熱情，達到審美教育目標

一直以來，初中美術教學都只是向學生傳授一些基本的美術技能，教師對于美術教學大綱和教材認識不到位，在遇到美術欣賞知識時就直接跳過，基本上不會與學生一起欣賞和討論美術作品。就算有的教師上欣賞課，教師也是將教材上或者網絡上與作品有關的知識一一羅列的傳達給學生，整堂課死氣沉沉，學生只是聽課，對于美術作品所傳達的美的感受無法親身體會。眾所周知，美術欣賞只有在主體和客體統一的情況下才能實現，也就是說美術欣賞需要學生的直接參與，這樣才能獲取美的體驗，激發欣賞的熱情。這就需要教師在教學時要運用語言、教態、知識以及各種手段如動畫、音樂等創設有聲有色有形的教學意境，讓學生在濃厚的學習氛圍中接受美的教育和熏陶，提升學生的審美意識。此外，學校環境的布置也是對學生進行審美教育的重要手段，一副大氣的國畫、一座經典的雕塑、一張張精美的照片，這些都會潛移默化地對學生進行審美教育，給學生以美的享受，凈化學生的心靈。

（二）培養學生的形象思維，提升學生的審美創造能力

初中美術課程的最終教學目標不應該是培養學生的感受美以及欣賞美的能力，更為重要的是要能夠培養學生的審美想象能力和創造能力，塑造學生的形象思維，通過運用他們所學到的美術知識和技能，去進行生活改造。學生充滿幻想和想象，初中美術教師應當根據學生的實際情況進行教學，把學生豐富的幻想和想象轉化成為審美創造能力，實現美術課程的審美教育。

（三）學習和創造相結合，提升學生的審美情趣

初中時期的大部分學生認為那些逼真的、色彩斑斕的美術作品就是好的藝術品。初中生一般都無法很好地理解抽象派的美術作品，在最開始接觸的時候可能會認為它沒有美感，甚至會有點丑。實際上，藝術品的美不只是體現在外在的造型方面，更為重要的是其傳達給人的精神感受以及其內在蘊含的靈魂。好的美術作品不能夠只有外在美，更重要的是其應當由豐富的內涵，能夠引起人的深思。因此，初中美術教師在教學實踐中，應該多給學生講解一些抽象派的作品，引導學生能夠感受到抽象美，再引導其區分學習抽象和意象。教師還可以鼓勵學生課下練習抽象作品，發揮自己的現象去進行創作。

（四）引導學生評價美術作品，提升學生審美水平

許多初中美術教師認為對美術作品的評價都是那些專業評論家做的事，與學生沒有關系。這種想法是錯誤的，初中生因為學習了歷史課程，對于歷史知識有了一定的積累，在鑒賞美術作品時學生就會有自己最初的感受。教師需要做的就是抓住學生這種最初的感受，將其作為分析和鑒賞美術作品的起點，引導學生欣賞具體的美術作品。例如，在欣賞鄭板橋的作品《風竹》時，教師可以同時將畫作上題的詩讀給學生，然后引導學生仔細觀察這幅畫作，用自己最簡明的語言闡述看到這幅畫之后的感受，學生在發表完自己的看法之后，教師可以適時介紹畫家的生平以及創作背景，從而帶領學生進行更為深刻的分析。這時學生就會將竹子的精神與畫家的思想境界有機結合起來，也將這種高風亮節的精神與黑暗的社會進行對比分析，將畫家高尚的品德展現出來，學生在潛移默化中接受了審美教育、愛國主義教育，也能夠感受到高尚情操的重要性，對于學生的綜合發展有著重要的作用。

四、 結束語

簡而言之，新課改時代背景下，初中美術教師必須要認真研究新課標，關注美術課程對學生的審美教育的重要性，在教學中踐行新的教育理念，在課后不斷反思和總結，為提升學生的審美能力不斷努力，為社會主義建設培養更多的綜合型人才。

參考文獻：

[1]李忠.淺談在初中美術教學中培養學生的審美能力[J].讀寫算：教師版，2015.

[2]李克.淺談初中美術教學中如何培養學生的審美能力[J].新教育時代，2014.

[3]王彥瓊.淺談中學美術教學中對學生審美能力的培養[J].讀書文摘，2015.

[4]錢秋彤.美術欣賞教學在初中美審教育中的作用：以烏魯木齊六十六中學七年級為例[J].美術教育研究，2012（14）：112-113.

作者簡介：

李暘，安徽省淮南市，淮南市第十六中學。