微課在小學數學課堂的應用方式

摘 要：在素質教育蓬勃發展的當下，小學數學教師在進行教學時，要將微課運用到課堂之中，堅持做到在課前預習中加入微課元素;在進行數學教學中合理使用微課;學生自助復習中加入微課這幾大關鍵方面，有效提高學生自身的小學數學學習興趣，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：微課;小學數學;課堂應用;方式

本文將結合筆者自身小學數學教學經驗，對微課在小學數學課堂的應用方式做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

一、 在課前預習中加入微課元素

在進行小學數學的教學前，教師布置一些預習性的作業，可以幫助學生了解課堂學習內容，促進他們的課堂的學習效率和進度。大多教師針對預習過程會更加傾向于發放一些預習的學案或者預習資料，讓學生自行填充并進行理解，從大多數情況來看，這種預習方式不僅會讓學生更加反感，預習效果也可想而知，但是微課的加入就適當的解決了這個問題，教師可以將要教學的課堂內容中的重難點以及比較重要的考點部分，通過微課的方式分享給學生，不僅可以為學生充分的答疑解惑，還能在一定程度上提高預習的效率并且激發學生的學習效率。學生在明確自己不明白的知識點后在進行學習，會比什么都不明白的時候學習效率要提高很多。

例如，在進行“字母表示數字”的這一課程之中，大多學生無法理解，為什么會用字母來表示數字，教師就可以針對學生的疑問進行一個講解，并針對學生在預習過程中會出現的問題進行微課視頻制作，針對學生的預習進行遠程指導，讓學生在預習之中可以明確自己的學習目標，讓他們明確自己在課堂上聽課的重點是什么，從而避免一些不該出現的問題，幫助學生課堂之中獲得更好的知識儲備，達到高效課堂的最終目標。通過這樣的方式來有效提高學生的數學素養，從小學開始培養他們的學習積極性，增強自身的知識儲備。

二、 在進行數學教學中合理使用微課

數學的學習是需要學生進行積累的一個過程，教師不僅僅需要在這個時期幫助學生理解和掌握一些抽象的數學知識，最為重要的是培養和鍛煉孩子的數學思維。小學階段的學生作為剛剛接觸數學的群體，想要學生的所有注意力都集中到一個地方會非常困難，所以教師需要將抓住學生的全部注意力放在教學的重點之上，幫助學生在有效的課堂之中獲取更多的知識。因此，教師可以在小學數學的教學過程之中，適當地加入微課的元素，即能在一定程度上活躍課堂氣氛，也可以讓學生更加積極地投入學習之中。讓學生摒棄對于課堂的不好印象，幫助他們多角度的看待和解決問題，并從這樣的學習過程中，逐漸學會自己解決問題。

例如，在進行“平移、對稱、旋轉”這一課題的研究過程中，如果只是單純地利用語言進行講解，不僅很難讓學生理解這些知識，還會在一定程度上讓學生厭煩數學課堂。所以這個時候就需要教師充分利用微課進行輔助式的教學形式，通過動態的視頻模式進行平移或者旋轉的演示，讓學生更加直觀的體會圖形平移以及旋轉的重點所在。而且通過微課這種新穎的教學方式，也可以讓學生獲取數學學習的樂趣，幫助他們在課堂之上投入更多的精力。

三、 學生自助復習中加入微課

在進行數學學習的過程之中，學生會受到各方面因素的影響，從而使得學習效果產生差異，而這種差異性往往會讓一部分學生開始慢慢跟不上老師的教學進度，跟不上其他同學的學習進度，慢慢地會差的越來越多，并且如果教師沒有有效、及時地處理這種情況，會讓這種現象變得越來越嚴重。因此，教師將自己制作或者收集的微課視頻傳到網絡上，供學生自行下載學習，或者也可以將整理好的重難點相關的微課視頻發給學生，讓他們在進行課后復習的過程之中，通過手機、電腦等電子設備反復觀看重難點，解決在課堂之中遇到不敢問的問題時，復習的時候進行鞏固和解決，對于過往的知識點、重難點等進行逐一突破，這樣的教學方式也可以充分解決由于家庭因素帶來的差異性，讓學生在數學學習過程中可以更快地找到自信。再者，教師可讓家長和學生共同進行微課學習，不僅可以讓家長了解學生的學習進度，也可以讓學生自己進行鞏固較難的知識點。

比如，在課堂教完關于“公頃和平方千米”這一課題時，教師提前制作一些關于本節課的微課視頻，讓他們鞏固本節課的知識點，并在視頻之中適當的設置一些問題。比如我呢國家的面積是多少？或者說我們所在的地區面積是多少等等。提出問題后對于測量方法進行具體的講解，讓他們掌握這些測量方法后進行實際的動手操作，讓他們自主的測量某一地區的面積，從而掌握本節課內容。通過這種方式，可以幫助學生熟悉以及鞏固相關知識，提高數學學習能力。

四、 總結

總而言之，在素質教育蓬勃發展的當下，小學數學教師在利用微課進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的數學素養，加強他們數學學習水平與能力的提升，促使他們小學數學學習更上一層樓。

參考文獻：

[1]趙子玉.微課在小學數學情境教學中的價值與應用方式[J].小學數學教育，2018（5）.

[2]黃旗云.小學數學多媒體教學的意義與策略[J].數學教育，2015（12）.

作者簡介：

孫小蓉，四川省簡陽市，四川省簡陽市賈家鎮中心小學。