淺談體驗式教學方法在小學數學課堂的運用

摘 要：小學階段的學生具有較強的好奇心和求知欲，非常容易被有趣的事物吸引注意力，教師需要充分利用學生的這一特點，靈活運用體驗式的教學方法，構造一個輕松、和諧的課堂氛圍，促使學生能真正成為數學課堂中的主人翁，切實增強學生的數學素養。

關鍵詞：體驗式教學方法;小學數學;課堂教學;探究活動

小學數學教師要想將體驗式教學法的優勢充分發揮出來，那么就需要結合教學內容開展多樣化的探究體驗活動，鍛煉學生的思維能力;運用角色轉換的教學模式，鼓勵學生講解數學知識;注重生活元素的融入，給予學生全新的學習體驗;開展多樣化的數學游戲。

一、 開展有趣的探究體驗活動

小學數學教師在教學時需要重視學生思維能力的提高，使其能在數學課堂中更好地理解和掌握數學知識，實現學生探究能力的穩步增強。因此，教師在教學時需要合理運用體驗式教學法，結合教學內容開展探究性的體驗活動，帶給學生更多探究和分析的動力，不斷提高學生的思維能力，為學生日后的學習奠定良好基礎。

例如，在教學小數除法的內容時，教師就需要先為學生認真講解基礎知識，并提供一些多樣化的練習題。學生需要根據之間學習的內容完成這些練習題的解答，找到這些問題的正確答案。教師可以提出的問題有很多，如兩數在相除時，如果被除數被擴大了10倍后，要想保證商是不變的，那么除數應當做出怎樣的變化呢？體育教師想為學生購買幾個籃球，他準備好了1000元現金。首先，他先花了318.5買了7個籃球，然后用剩余的錢去買足球。每個足球的價格為25.5，那么體育教師可以買多少個足球呢？你們是否還能提出更多與小數除法相關的數學問題呢？學生需要圍繞著這些問題展開探究和分析，開動自己的腦筋，從更多的角度、更深的層次來分析和研究數學問題，進而得到問題的正確答案。在此過程中，學生的思維能力將會得到極大提高，其學習的興趣也會有所增加。

二、 采用角色轉換的體驗方式

在傳統的數學課堂中，都是教師在不停地講解，學生不停地記筆記。在這樣的課堂中，學生缺少學習的主動性，久而久之將會喪失學生的興趣，進而影響到學生學習的有效性。因此，教師在教學時需要積極采用體驗式教學法，轉變教師與學生之間的角色定位，給予學生充當“小老師”的機會，使其能從中更好地鍛煉和提高自己，帶給學生更多學習數學知識的動力，實現學生學習質量和效率的雙重提高。

例如，在教學軸對稱的內容時，教師就需要深入分析教材內容，精心設計微課、導學案等，學生需要利用碎片化的時間完成這些內容的學習，提前了解教師將要見解的內容。之后，教師需要將學生分為幾個不同的小組，學生需要圍繞著該節課的某一知識點展開討論和交流，盡可能從更多的角度剖析知識點。在上課時，各個小組需要派出各自的代表，以小老師的身份為其他學生講解該小組研究的數學知識。有的學生認真講解了軸對稱圖形的特點和性質;有的學生為大家展示了軸對稱繪制的方法和步驟等。在這樣的數學課堂中，學生可以得到更多的滿足感和成就感，其自信心也會得到極大提升，充滿學習的動力。

三、 注重生活元素的融入

數學成績并非是判斷學生綜合能力的一種標準，而是要看學生是否能在實際生活中靈活運用自己掌握的知識，解決更多的問題。因此，教師在教學時，需要重視實際生活與數學知識之前的關聯，在數學課堂中增添更多生活元素，促使學生在其熟悉的環境中更好地掌握數學知識，鍛煉學生應用數學知識的能力。

例如，在教學有關多邊形的內容時，教師就可以給學生布置一個有趣的課外實踐作業。學生需要根據自己的意愿組合成不同的作業小組，并借助小組的力量完成實踐活動。即在學校內有一個梯形的花壇，學校想在這個花壇中撒一些種子。每一平方米要撒一斤的花種，那么這個梯形花壇需要多少斤的花種呢？要想完成這個問題，就需要學生能認真測量這個梯形花壇的尺寸，并精確計算整個梯形的面積。在此活動中，學生需要開動腦筋，完成自己的任務，這不僅可以鍛煉學生應用數學知識的能力，還能增強學生的合作意識，拉近學生與數學知識、實際生活之間的關聯。

四、 開展有趣的數學游戲

相比于學習枯燥的數學知識以外，游戲更具有吸引力，可以滿足學生的學習需求，使其可以在課堂中保持良好的注意力，真正實現學中玩、玩中學。教師在設計數學游戲時，需要保證游戲內容與數學知識保持緊密的關聯，借助游戲更好地理解和掌握數學知識。例如，在教學有關位置的內容時，教師就需要先帶領學生在教室內清出游戲場所，然后告訴學生游戲規則：每個小組中一共有6名學生。場地中間一共有7名學生，其中6名學生是一組的，剩余的一名學生是其他小組的。在游戲開始后，6名學生需要在規定的場所內進行躲藏;在倒計時結束后，6名學生不能再移動自己的位置，剩下一名學生需要在場外組員的提醒下，從自己當前的位置出發，找到剩余其他學生的位置。直到所有場內的學生都被找到后，游戲結束，最后根據各小組完成的時間評選出最佳小組，并給予一定的獎勵。

五、 結束語

總而言之，小學數學教師在教學時需要深入了解體驗式教學法，充分利用生活元素、探究活動、數學游戲、角色轉換等方式，增加數學課堂的趣味性和吸引力，還能讓學生在課堂中掌握更多的數學知識，進而實現學生數學素養的穩步提升。

參考文獻：

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作者簡介：

吳敬華，安徽省淮南市，淮南市洞山中學泉山湖校區。