淺談從農村中小學生古詩文學習中提高語文素養

徐永來 陳元明

摘 要：提高農村中小學學生語文素養是時代的必然要求，也是語文新課改的方向和目標，這也是現在適應高考的一個必然趨勢。因此，提高學生語文素養勢在必行，這就需要從學校教育入手，從義務教育階段著手，切實加強學生整體素質。從課堂教學之中把握住語文教學方向性與實效性。

關鍵詞：農村;中小學;古詩文;素養

《語文課程標準》對語文的新要求是，九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。學習語文課程還應重視提高語文的品德修養和審美情趣。這就是從學生的實際出發，使他們邁步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美勞和諧的發展。可見，語文教學在整個教育生活生涯中起著重要的作用。

一、 提高農村中小學學生語文素養，我覺得從孩子學習古詩文入手，從針對農村中小學生語文教學之中的古詩文中進行，會有長足的進步和發展

首先，義務教育階段是整個孩子學習和受教育的基礎階段。對于每個孩子以后的成人成才，起著至關重要的作用。對于低年級學生來說，提高古詩文的素養就應從古詩文的聽、說開始?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會謅”，讓孩子從一些簡單的古詩文中學習古詩文的句式，記憶一些優美的好詞佳句。起初可以不用理解只要能夠聽懂，會讀就行。進行一段時間之后，不論家長還是老師指導的去做講解，讓孩子了解古詩文，明白大致的意思。從讀中、聽中享受古詩文的美感。比方說《憫農》中“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，讓孩子懂得珍惜糧食的道理，老師用淺顯易懂的事例進行說明，無須刻意去解釋，這樣孩子在低年級就可以積累一些優美的古詩文做以沉淀積累。

其次，在中高年級時，學生的知識積累達到了一定的程度，在教材中也會涉及一些比如低年級學生理解的拓展古詩文。一些較難的古詩文就需要老師加以指導性的講解。最初的講解應該從古詩文的生字詞入手，把握住古詩文的特點，講解一些古詩文的文化，嘗試讓學生明白理解古詩文應具有的基本特點。比如說，七言絕句和五言絕句的區別與聯系，古詩文中哪些詞是“押韻”，加以舉例說明，還有唐詩與宋詞的區別，比如宋詞中的詞牌名。宋詞中的特點如“上闕”和“下闕”有固定的格式等。在文化常識中要讓學生明白一些知識點，比如“詩圣”杜甫，“詩仙”李白，“唐宋八大家”……引導學生做一些恰當的記憶，要初次接觸古詩文的講解，詩意的講解。例如：一些鄉思之作、愛國之作。要講解古詩文的時代背景，詩人的創作狀況等。又如納蘭性德《長相思》要詳解詩人背景，并且要在讀詩過程中體味邊塞戰士的思鄉之情，把握詞人保家衛國的情懷，讓學生體會出來，可以增長學生的知識，陶冶學生的情操，進而達到教育的目標。

最后，初中的孩子對于詩歌的理解比較成熟，但對于古詩文賞析增加了不少的難度，要求學生學會在古詩文講解中，根據農村中學中小學生自身的特點和閱讀的情況對癥下藥。可以讓學生在文學作品創作上有廣闊的空間，進而提高整個語文素養，達到語文課標的要求和主導思想。

二、 農村教學之中促進學生語文素養的可行性有下面幾個方面

首先，從教師層面入手，要想讓學生在語文大觀園中獲取古詩的精髓，這就要求教師必須要有良好的語文素養，起碼在教學時對古詩文的詩意和意境了解個所以然。結合學生實際情況，深入淺出地表達出古詩文的內涵，在古詩文的分析之中，有聲有淺，因材施教，進而全面讓學生接收新的知識。

其次，加強和應用現代教學工具，現代教學手段和教學工具多種多樣。不論從內容上還是形式上都是包羅萬象。如果能做到推陳出新，在多個領域接受新的知識，并且多應用現代教學手段。這樣古詩文教學就會升華學生的心靈。圍繞語文教學的總目標不變，從古詩文的語文整體方面推進是一個良好的開端。

最后，對于一門語言學科來講，離不開平時的聽、說、讀、寫。古詩文也一樣，應該在平時教學之中多些樣式，比如詩歌誦讀比賽，讓學生積極參與進來找到古詩文的魅力之所在，在詩歌比賽中感悟是關鍵，教師要從自身的教學經驗和一些良好的教育教學方法入手。問診把脈。還有如果沒有良好的語文素養，對以后的孩子的全面發展也有制約作用，所以要保證孩子成人到最后的成才，就必須有良好的指路人，這就需要我們語文教學之中關注學生品德修養和審美情趣的培養。

三、 課堂教學應該發揮主導作用

在課堂教學之中，如何提高中小學生的語文素養也要從以下幾個方面入手：

首先，創設情景詩歌的產生代表了當時人們的思想情感，應該是情感的產物。教學過程之中，老師在教學古詩詞應創設情景。激發出孩子們學習的情感價值入手，呼喚出孩子們的學習興趣，使學生在古詩文的閱讀情境中有一雙孩子們想象的翅膀，真正體會到古詩文所要表達的情感。比如：杜甫的《春望》所有表達詩人在安史之亂中飽受國家破敗、家人離散的痛苦，這種痛苦在于春日花開鳥鳴的對比中顯得更加深沉，所以在教學中應讓學生體會出詩人的情感，感受詩歌的主旨思想，進而去體會詩人憂國憂民的心情。

其次，應多誦讀，進行比較閱讀。提高農村中小學生古詩文素養，優美的古詩文有優美的意境，也有音樂、節奏之美。這樣只要通過誦讀，才可以體會到古詩文的韻味。有些古詩文再通過誦讀很明了的理解詩詞大意，也促進了學生對古詩文的吸收，有些詩文必須通過比較閱讀，才能夠理解詩文的意境。在閱讀中培養學生的主動閱讀及勤思考的習慣，提高閱讀效率，培養思維能力。比如劉禹錫的《秋詞》之中，古人一反常態的悲秋之作，“我言秋日勝春朝勝”“晴空一鶴排云上”寫出詩人滿懷希望的豪情，給人耳目一新的感受。但馬致遠的《天凈沙 秋思》還是一如既往地寫出了悲秋的一景，讓同學們從這兩首詩中區比較越多，既可以了解古詩文的意境之別，也可以感受到各個詩詞不同的意思，讓學生拓展了視野，也理解了詩人所表達的情感，這樣可以有力地提高學生古詩文的素養。

總之，提高學生古詩文學習能力，可以間接提升孩子的語文素養，尤其在農村，切實加強孩子古詩文的掌握至關重要，這就需要面對農村中小學生實際情況，因材施教。同時也是教育行業深化體制改革，提升教師的語文教學水平，實現社會全面發展的重要保障。

作者簡介：

徐永來，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣西靖興民小學;

陳元明，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第三中學。