試析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

丁紅軍

摘?要 本文將從課前課程導(dǎo)入、課中重難點(diǎn)突破以及課后鞏固三個(gè)維度詳細(xì)闡述在多媒體技術(shù)背景下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效方法，以供參考。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0019-01

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的核心骨干課程，在多媒體“技術(shù)+教育”的大背景下，如果仍然沿用傳統(tǒng)教育模式，不僅會(huì)造成枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍，還會(huì)引發(fā)學(xué)生一系列的排斥甚至逆反心理，不利于營(yíng)造高效互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。所以教師需要借助多媒體技術(shù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)突破傳統(tǒng)組織模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而更加高效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、多媒體技術(shù)在課前課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課前準(zhǔn)備階段是課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，在一定程度上影響學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的專注度。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前準(zhǔn)備階段主要以學(xué)生預(yù)習(xí)為主，其中課本和教輔是其最重要的教學(xué)資料，然而由于此類教學(xué)資料往往以“文字+少數(shù)圖畫”為主，其趣味性和導(dǎo)入性嚴(yán)重缺失，所以多數(shù)學(xué)生對(duì)此類資料的學(xué)習(xí)并不積極，甚至出現(xiàn)應(yīng)付預(yù)習(xí)任務(wù)的情形，給后續(xù)正式學(xué)習(xí)帶來了消極影響。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生接觸諸多可視化的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生在相同學(xué)習(xí)時(shí)間里能夠廣泛接觸并吸收不同形態(tài)化的知識(shí)點(diǎn)，借助這種方式不僅能夠有效緩解預(yù)習(xí)過程中的不適感和疲勞感，還能借助可視化元素，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地把握課程的主要知識(shí)，進(jìn)一步提升預(yù)習(xí)的有效性。以四年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱》的學(xué)習(xí)為例，教師可在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，融入不同類型的多媒體資源以及設(shè)備，讓學(xué)生在真實(shí)化的場(chǎng)景中感受軸對(duì)稱對(duì)象的藝術(shù)美，教師可借助多媒體設(shè)備展示中國(guó)民間藝術(shù)中的剪紙文化，并通過動(dòng)態(tài)化的演示，讓學(xué)生體驗(yàn)剪紙的對(duì)稱變化。此外，教師還可利用剪紙App，鼓勵(lì)學(xué)生利用軸對(duì)稱知識(shí)，在APP上制作自己感興趣的剪紙，借助這種方式讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖像的認(rèn)識(shí)更加具象化和形象化。由此可見，利用多媒體技術(shù)不同媒介資源，能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)都能提前感受課程核心知識(shí)點(diǎn)，將枯燥的預(yù)習(xí)過程中趣味化，同時(shí)還能讓學(xué)生深刻體驗(yàn)動(dòng)手、動(dòng)腦帶來的樂趣。

二、多媒體技術(shù)在重難點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用

不同學(xué)段學(xué)生對(duì)數(shù)理知識(shí)的理解存在明顯差異，這是影響課堂教學(xué)成效的重要因素，同時(shí)也是教學(xué)重難點(diǎn)之一。低段學(xué)生主要借助感性思維來認(rèn)識(shí)外部世界，因此，如何高效引導(dǎo)學(xué)生逐步由感性認(rèn)識(shí)向邏輯思維過渡已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育工作者關(guān)注的重要課題。對(duì)于中高段學(xué)生而言，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往以純理論輸出為主，并為注重基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來匹配相應(yīng)的教學(xué)資源，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)資源的利用率較低，同時(shí)還會(huì)讓部分學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)困生，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來不利影響。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠幫助教師將抽象數(shù)學(xué)概念形象化，從而讓學(xué)生更好地理解難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。以三年級(jí)《加減法》的教學(xué)為例，教師可利用多媒體數(shù)理小游戲，讓學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)加減法的重要意義，促使學(xué)生由抽象的加減運(yùn)算延伸至實(shí)景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊動(dòng)腦變學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，教師可引入“數(shù)字天平”的小游戲，天平兩邊分別有兩個(gè)等式，學(xué)生可以自由選擇相應(yīng)數(shù)字完成等式，讓天平保持平衡狀態(tài)。教師可以讓兩位學(xué)生同時(shí)參與，一人負(fù)責(zé)一邊，通過這種方式能夠讓學(xué)生從游戲中增強(qiáng)對(duì)加減法的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，并且讓每一位學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)游戲中，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和能力。

三、多媒體技術(shù)在課后鞏固中的應(yīng)用

課后輔導(dǎo)與鞏固也小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，及時(shí)鞏固能夠讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，并針對(duì)學(xué)習(xí)薄弱之處及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)。因此教師，可基于現(xiàn)有微課平臺(tái)架設(shè)與不同學(xué)生認(rèn)知能力特點(diǎn)相匹配的信息化平臺(tái)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自行按照學(xué)習(xí)進(jìn)度以及重難點(diǎn)板塊進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，微課模式有效打破了教學(xué)與復(fù)習(xí)的時(shí)空界限，讓學(xué)生隨時(shí)都能自主篩選復(fù)習(xí)內(nèi)容并與教師以及其他學(xué)生展開交流，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于連續(xù)階段，有利于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。以五年級(jí)《字母表示數(shù)》的教學(xué)為例，教師在完成此內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)后，可將視聽內(nèi)容及時(shí)上傳至微課平臺(tái)，供學(xué)生自主下載和學(xué)習(xí)，需要注意的是，教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的疑問，對(duì)微課進(jìn)行優(yōu)化和延伸，讓學(xué)生留意利用字?jǐn)?shù)表示數(shù)的過程中的注意事項(xiàng)，通過這種方式能夠促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與鞏固閉環(huán)，并不斷從閉環(huán)中快速定位自身知識(shí)體系的薄弱環(huán)節(jié)，以建立更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力自我完善機(jī)制。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的核心重點(diǎn)課程，廣大教師需要充分認(rèn)識(shí)到多媒體“技術(shù)+教育”的重要價(jià)值和趨勢(shì)，并且實(shí)際教學(xué)過程中，充分把握不同類型學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)科規(guī)律，借助多媒體技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還需要在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后鞏固環(huán)節(jié)，充分融入多媒體技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)資源查漏補(bǔ)缺，只有這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑萍.小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合[J].課程教育研究，2019（46）：166.