“發現、質疑”思維在小學語文教學中的運用

馬瑞蓮

摘 要?語文課堂教學是發展語文素養、提升學生知識運用能力的關鍵步驟。小學階段，學生的思維模式處于初始形成階段，這個時候借助于“發現、質疑”的思維訓練可以有效提高學生語文知識的遷移和擴展。通過發散和質疑，可以有效指導學生對所學知識的科學有效利用，還可以培養學生分析問題和解決問題的能力，為今后更復雜的知識體系學習奠定良好的基礎，更有利于發展學生的創新意識。故此發現和質疑思維模式在小學語文教學中的運用是十分有必要的，本文結合小學階段的學生心理，從發現、質疑思維模式在語文教學中的有效運用出發，探究如何借助于這兩種思維模式指導學生的語文知識更加系統化和科學化發展，從而提高小學生的語文運用水平。

關鍵詞 小學語文;發現;質疑;教學

中圖分類號：A，G305，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0096-01

語文能力包括”聽、說、讀、寫”四個方面，而語文教學中最重要的是思維能力問題的培養。因此，加強思維能力的訓練是提高語文教學質量的根本，基于此，筆者在小學二年級開設了“發現一質疑”思維訓練課。思維訓練課堅持辯證唯物主義的原則：樹立發展的觀點、聯系的觀點、全面的觀點、一分為二的觀點、有主有次的觀點;堅持“不唯書，不唯上，只唯實”的原則。大體做法是，在每周五的語文課上，抽出20分鐘時間，筆者對現行小學語文教材進行分析，橫挑鼻子整挑眼;對語文教學中存在的影響因素進行深入思考，家庭方面、學校方面、社會方面都可涉及，大至國家、世界，小到個人，從不同的角度不同的側面進行分析思考。開動腦筋，用探索的眼光、懷疑的眼光去審視社會和人生。發揮人的思考的威力，從而培養學生創造性思維的能力。下面舉幾個實例：

在質疑課上，同學們以五年級語文《新型玻璃》一文為例，“新型”是什么意思？新型玻璃具體指哪些玻璃？什么樣的玻璃才算“新型玻璃”？新型玻璃各有什么特點？具體生活中有哪些新型玻璃？為什么本文作者要寫成《新型玻璃》等等，這是不是文不符題呢？還有文章《落花生》，作者為什么要用“落”字，這樣用到底恰當不恰當？古詩《望廬山瀑布》中的詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”這兩句古詩中“生”“掛”兩字可以用其他的字代替嗎？作者為什么要用這兩個字？用這兩個字有何妙處？語文教師在課堂教學中，要善于引導學生，啟發學生，培養學生的問題意識，要嘗試讓學生對自己不了解的地方產生質疑，多問幾個“為什么”，多角度思考問題，這樣學生語文知識才能更加全面和完善，學生的質疑思維的提升，使得他們對未知的知識會產生無限的渴望，同時也可以激發他們的學習興趣和知識渴求，提升學生的知識運用水平。

思維訓練課上，可以設計這樣的環節，以習作續寫開始，在課文《爭吵》《賣火柴的小女孩》等課文基礎上，補全課文內容，對課文的結尾進行暢想，充分利用自己的想象，續寫文章結尾部分，這樣可以提升學生的語文思維，對文章的發展劇情產生自我構建，充分發揮學生的主觀能動性。還可以在語文教學中插入小學數學相關的思維訓練模式：假如給你六根火柴棒，你能否組成四個全等三角形？同學們的積極性很高，有的在本子上畫，有的用鋼筆或鉛筆拼湊，有的閉目想象。五分鐘后，筆者請幾位同學在黑板上面出來，都沒有畫對。筆者啟發同學們說：為什么非要在平面上找答案呢？”一句話提醒了學生，他們很快就找到了正確的答案。然后，筆者對同學們說：“想成平面和想成立體是兩種不同的思維方式。前者是習慣性思維，后者是創造性思維。我們不要被習慣思維束縛住，請同學們分析下面一句話的含義。‘飛在一起的鳥總是同一種顏色的。”有的同學說，鳥是以顏色來作為伙伴的標志的，有的同學說，物以類有的同學類聚，人以群分，顯然，后者抓住了重點。筆者告訴同學們，寫文章，講落理，固然要力求明白清楚，但是生動的形象大于簡單的說教。古人云，“不銹置冒之，而比興言之;不言理，而言情;不務勝人，而務感人。”說的就是這個道理。在小學語文教學中也可以穿插歷史故事，一天的思維訓練課上，筆者要求同學們都回過頭去看墻壁上的世界地圖。教師指著洱灣地區說：“美國遠道而來，在英、法等國的配合下組成了盟軍，在沙特阿拉伯與伊拉克接壤的沙漠邊境上嚴陣以待，而且無論在武器裝備上還是人數上均占優勢，伊拉克也厲兵秣馬，大戰一觸即發。請同學們考慮：“假如你是盟軍或伊軍指揮官，你將怎樣指揮這場戰爭？”同學們興趣盎然，思維異常活躍。有的說：“假如我是盟軍指揮官，我首先讓坦克部隊殺過去，消滅伊軍有生力量。”另一個說：“盟軍應當掌握制空權，派飛機對伊方首腦機構進行轟炸，這叫擒賊先擒王。”教師提問：“誰愿當薩達媽？”同學們個個搖頭，只有一個同學說：“如果我是薩達姆，我就趁盟軍立足未穩先殺過去，陸軍打起來了，盟軍的空中優勢就發揮不出來了。”這一堂課至今令人難以忘懷。后來，通過組織學生觀看了電視錄像（海灣戰爭）。以上是筆者開設“發現一質疑”思維訓練課的幾個小鏡頭。筆者感到，通過這些訓練，給同學們提供了一個表現自己的機會，更重要的是調動了學生思維的積板性，同學們對這種課很感興趣。

總之，發現和質疑是學生語文思維培養的兩個重要環節，只有通過發現的引導和質疑的培養，才能更加有效地激發學生的語文學習，真正培養學生的語文思維朝著科學創新的方向發展，對于孩子的未來發展起到推波助瀾的作用。