學生核心素養下初中英語教學

徐昌春

【摘?要】當今社會，隨著教育改革的不斷深入，學生的核心素養？變得尤為突出。不僅僅受教育界所關注，也是社會當下所關注的熱點。教育部組織研究提出各階段的學生應發展核心素養體系，并明確學生具備的適應終身發展和社會發展的關鍵能力和必備的品格。同樣對于初中英語教學來說也是尤為重要的，在英語課堂教學和英語閱讀教學中，應提高學生自身的品格與能力，并開發學生的創新思維，使學生的核心素養不僅僅體現在課堂上，也同樣對他們的現實生活和社會發展有著重要意義。

【關鍵詞】核心素養;初中英語教學;課堂教學;閱讀教學

一、課堂教學應踐行以人為本的教育理念

在教學中，教師應把學習的權力交給學生，知識的傳授固然重要，但不應在教學過程中打擊學生的自信心、使他們有頹敗感，而是讓學生感受到自己更有價值感。所以教師在教學過程過程中應以人為本？，同時將核心素養融入教育理念中，教師應有意識的提煉教材中的教育內容，使學生適時的受到愛國主義，社會主義以及中華民族的優良傳統美德的熏陶。從而提高學生的必備品格和關鍵能力，培養學生學習英語的興趣，使學生在學習中感受到自身存在的意義和價值。

二、課堂教學應因材施教

當今社會需要各種類型的人才，那么面向全體同學，作為一名教師就應該堅持平等的原則，確保每個學生每個個體都能夠積極參與到課堂教學中去。當然，每位同學都有自己的性格與想法，所以對每一位同學也應該因材施教。學生的學習成績會受學習興趣、心態、特長等方面的影響，作為老師也應該正視每個個體之間的差異性。教師應培養自己的細心和耐心，去努力觀察每個學生的性格和態度，對每一位同學應“不同”對待，使學生在學習上有進一步提升。

三、課堂教學中以英語素養為導向制定教學目標

教學目標是教學的靈魂所在，也是教師課程理念的體現。所以應在教學活動前以培養學生英語素養？為導向做出系統的規劃和決定并制定合適的教學目標，才能提高教學的質量和效率。同時也要有隱含的教學目標，教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。隱含的教學目標不但要有，更重要的是能在課堂教學的過程中，既能體現出來，又不能影響教學主線。還要能夠有助于突出教學重點，突破教學難點，順利地達成本節課的教學目標。

四、課堂教學應趨向生活化

教師應發掘課堂走向生活化的策略，生活教育是生活原有，生活所必須得教育，教育的意義是生活之變化。從而提出“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”的生活教育理論。在課堂教學中，應使同學們從英語中感受到生活，從生活中發現英語的所在，二者相互融合相互促進。課堂教學走向生活化就是指教師依據學生的生活背景、生活經驗和生活需求等，給學生提供生活化、時代化的課程資源，實施富有生活樂趣和個性化的課堂教學，從而促進學生健康和諧的發展。

五、適當的量的、多種不同文體的閱讀素材

閱讀是體驗讓讀者走出自己的人生去體驗另一種生活，從書中學習其他的方式來成就更好的自我。正是通過閱讀，閱讀內容給讀者呈現出的文化意義能夠幫助其對新知識的自我構建，這也要求讀者去接觸大量的不同主題及問題的英語閱讀材料，拓寬學生的思路和知識面，從中攝取對自己有用的部分，提高自己的思想境界。

六、創立積極的閱讀動力和環境

應讓學生明白自己閱讀的意義所在，讓同學們為自己設立適合自己的閱讀目標，進而培養學生閱讀的習慣，然后再帶動學生閱讀。同時，也應該創造一個良好的閱讀氛圍，促使學生自己主動的去閱讀，教師也可以通過各種方法來實現，例如：?在班里內開設讀書角、組織英語閱讀表演、開展英語閱讀比賽等等，運用各種途徑和方法，激發學生的閱讀興趣并培養學生的閱讀習慣，同時為學生創造出良好的閱讀環境，使學生從閱讀中學到更多。

六、力求課內外閱讀相結合

在英語閱讀中，不僅僅局限于教學材料的深入閱讀，更應該引導學生們讀課外相關的書籍，同時可以組織同學們定期交換課外閱讀的感受和收獲，以及開展讀后感作文大賽。在閱讀的過程中，學生也會更加熟悉英文句子的特征與英文句子的組成情況，提高英語的閱讀的速度，也提高了學生的英語寫作能力。

在學校教育環境中，學生的閱讀能力是有待發展和提高的，教師應圍繞學生的核心素養來培養學生的閱讀能力和閱讀策略，教師應引導學生用語言知識技能領悟隱藏在文章內容字里行間的深層含義，批判的吸收不用的思想和觀點，在開展閱讀教學的過程中，教師應始終銘記閱讀教學的目標是培養學生的閱讀素養。從核心素養，提高必備的品格和能力來開展閱讀教學工作。

學生的核心素養在英語的教學中變得尤為突出，對于學生課堂的教學和閱讀的教學兩方面論述了核心素養在英語學習中的問題與策略。這不僅僅提高了學生的成績，同樣對與學生的自身發展價值有著重要的意義。

參考文獻：

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