民族地區初中學生英語低效學習成因及策略探究

余靜

【摘?要】少數民族地區中學生由于受到母語，所處環境、對英語的學習興趣、學生英語學習動機不明確，沒有養成良好的學習習慣等等各種原因所致，其學生的學習收效甚微。為此，本文通過調研，結合實際，就民族地區中學生英語低效學習的成因及解決策略進行了一些探究，以期提高民族地區中學生的英語學習能力和水平。

【關鍵詞】民族地區;中學生;英語低效學習成因;策略探究

本課題小組從2017年11月至2018年4月分階段地對甘孜州九龍縣英語教育情況進行了系統的調研，先后深入九龍縣中學及鄉下兩所初級中學對在校師生進行綜合性的考察、問卷調查，與師生、家長交談等方式就初中學生英語低效學習問題做了相關調研。

一、民族地區初中學生英語學習現狀

（一）九龍縣中學位于九龍縣呷爾鎮，共有學生1488人，藏漢彝分別大約各占1/3。2018年4月，本調研組成員對九龍縣中學初三學生進行了學習跟蹤，期間，按照教學計劃對該年級學生進行了月考，內容均是剛學過的課本知識點。首先，九龍縣中學，初三共有學生455人，及格率僅19%;八個班級平均成績?63.5分?，初三一的平均分最高，每個班學生上課時間是一樣的，但是卻存在如此巨大的分差，究其原因，初三一般學生的請假，遲到等現象最少，出勤率最高。其次，大多數學生對英語不感興趣，厭學現象突出，單詞記不住，句子不會用，文章讀不懂。英語學習欠賬越來越多，上課就更聽不懂，于是更不想聽，惡性循環。

（二）民族地區的孩子他們本身平時使用的就是少數民族的語言進行交流，學習漢語已經相當于一門外語，英語對他們來說就更難了，相當于第二外語，跨語言學習，學習難度加大。其次，社會環境影響著學生、調查中發現學生中存在部分學生雖知道學習英語重要，由于學不會而厭學，首先，民族地區的小學英語教育至今沒有步入正軌，九龍很多小學沒有專業的英語教師，還有就是家長也不重視英語學習，認為英語應該長大后都無法用到，于是放任孩子不學。另外還有的學生不學習英語就算了，還要對其他同學說，我們是中國人，不學外語，反正我們也不出國，眼界太小，認識太淺，于是在班上造成一種不良影響。

二、初中學生英語低效學習的改善策略

（一）培養初中學生對英語的學習興趣

都說興趣是第一老師，因此讓學生對英語感興趣是至關重要的。培養學生的學習興趣可以從以下三個方面來進行：一是引導學生看英語電影，根據初中學生的年齡特征，先給學生看一些簡單的動畫電影，喜劇片等，從看電影過程中，先學習一些比較常見的英語口語，在語境中來感受語言，聽準確發音，同時提高對英語學習的興趣;二是開展課堂互動實踐。在課堂上，多給學生設計一些生活中的情景，激發學生在情景中使用英語的欲望，通過英語情景對話或演英語情景劇，讓學生對于英語對話有更深刻的理解和體驗，語言的運用離不開情景，在情景中習得語言。三是讓學生用英文講故事，課前三分鐘，給學生看一些簡單的英語書籍，比如書蟲系列，簡單有趣，學生容易上口的故事講給班上的其他同學聽，同學之間相互講，讓他們在聽故事中提升英語學習的興趣。

（二）培養初中學生的優良的學習習慣

細節決定成敗，習慣改變命運，在英語學習中，要切實改變學生的低效學習，養成良好的學習習慣尤為重要。一是養成良好的預習習慣，學生應該養成良好的預習習慣，課前預習是學生課堂高效學習的有力保障。二是在課堂上養成認真聽課、認真做筆記的習慣。課堂是學生學習知識的重要場所，因此我們要向課堂要質量，那必須保證學生的專注、主動和聆聽，學會抓重點，記要點。三是養成良好的閱讀習慣。要求學生必須堅持早讀，每篇要求背誦的篇幅必須能熟讀到背誦，而且早讀要求發音大聲朗讀，英語作為一門語言，我們必須要有相應的輸入才能輸出，因此，大聲朗讀即能詞匯、句子的使用，又能培養學生的語感。四是養成規范書寫的習慣，從做作業抓起，要求學生每個字母都按照英文書寫規矩認真書寫，達到美觀，準確的目的;五是養成英文寫作的習慣。引導學生多閱讀英語文章、自己創作英文作品，由易到難，從作文開始，慢慢開始，同時認真修改和講解他們寫的作品。

（三）形成良好的綜合學習環境

英文學習需要幾個環境來提高學習效率;一是學校里的學習環境。學校是學生第一學習環境，學校里應當適當的有一些英語標識，適時舉辦一些英文方面的活動，比如英文聽寫大賽，英文閱讀或演講比賽等，同時要求英文老師盡量用英文來進行授課;二是家庭里的學習環境。這也是最大的難點，因為民族地區很多家庭父母自身就不懂英語，但要營造好家庭的英文學習環境，就需要老師及時同家長溝通孩子英語學習的情況，同時運用現代信息技術，老師可以通過QQ群或者微信群把聽力資料發給家長，學生回到家中，可以跟讀。

四、結語

本調研組成員通過對民族地區九龍縣初中學生英語低效學習現狀的調研和分析，發現以上種種問題和矛盾的存在盡管原因諸多，勢必制約著學生們英語學習水平的提高。因此，隨著素質教育的不斷推進，在初中階段，我們教師不僅要注重學生的基礎知識的傳授，應該教會學生如何學習，更要激發學生的學習興趣?，同時讓學生養成良好的學習習慣，進而讓學生進行高效學習。

參考文獻：

[1]李佩.西南地區少數民族學生英語學習的影響因素及對策探究[J].貴州民族研究，2012.