高師學前教育專業聲樂課程創新教學初探

易瀟萍

摘要：創新教學模式是提高高師學前教育專業聲樂課程教學活動新穎趣味性與科學靈活性的重要措施，也是實現高師學前教育人才培養目標的主要途徑，更是對學生聲樂核心素養、實踐教學能力和就業競爭力等產生了深遠影響。通過介紹高師學前教育專業創新聲樂課程教學模式的必要性，在結合學前教育行業發展趨勢的基礎上，為實現聲樂課程教學最佳效果提出一些建議與措施。

關鍵詞：學前教育 專業聲樂課程 教學活動 策略

中圖分類號：J616? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）07-0030-02

隨著學前教育事業的高速發展和幼兒教育理念的轉變，人們提高了對幼兒教師教學能力與綜合素質的要求。這就促使高校在繼承傳統學前教育專業教學模式優勢的基礎上，加大了對學生音樂鑒賞能力和演唱能力的重視度，從教學理念、教材內容和教學方法等層面來提高聲樂課程教學質量，促使學生掌握更多組織創設音樂實踐活動的方法與技巧，增強了幼兒教育事業發展潛力，為培養幼兒音樂興趣與提升幼兒音樂欣賞能力等奠定了基礎。

一、高師學前教育專業聲樂課程教學現狀

1.學生聲樂基礎較差

許多學生并沒有系統化或專業化地學習音樂相關知識，對音樂認知停留在流行歌曲層面，其音樂自學能力也普遍不高。還有一些學生發音不標準，歌曲演唱效果較差。也有極少數學生受性格內向等多種因素的影響，不喜歡音樂，很少利用課余時間來學習音樂相關知識。

2.聲樂課程教學模式較為傳統

聲樂課程教學模式以講解式或問答式為主，甚至直接套用音樂專業教學模式，以提高學生聲樂理論考試成績為教學目標。同時，教師直接根據其教學經驗、考試提綱和教材內容等單方面確定教學知識點，結合其教學習慣與考試時間制定教學計劃、控制教學節奏，學生只能遵循教師的教學思路與教學方案來學習聲樂理論知識。這不僅降低了學生在聲樂教學活動中的主體性與參與性，也加劇了教學的片面性與局限性，更造成了聲樂課堂教學氛圍的沉悶，降低了學生的主觀能動性對提高其聲樂學習效率的影響力。這些都間接限制了學生音樂演唱與創新思維能力的全面提升。

3.聲樂課程教學理念較為落后

部分教師對聲樂教學活動存在輕視心理，沒有準確理解和把握聲樂教學核心內容，將聲樂教學活動等同于讓學生欣賞兒童音樂，甚至認為聲樂教學活動是浪費學生專業知識學習時間的行為。他們經常以各種理由來占用聲樂教學時間，降低了聲樂課在學前教育課程體系中的地位。而且，部分學校縮減聲樂教學相關的技術與設備投入，以至于給學生和教師帶來負面影響，使他們形成聲樂課根本不重要的錯誤觀念，增加了教師敷衍教學與學生低效學習等情況的發生率。

二、高師學前教育專業提高聲樂課程教學質量的措施

1.調整教學大綱

教學大綱是教師制定教學計劃與劃分重點知識的主要參考文件，具有較強的指導性與約束性。但是許多教學大綱側重于教材選用標準、教學內容特點和期末考核計劃等，很少甚至根本沒有涉及聲樂實踐教學與專業實習，影響了教學大綱對學生專業實踐能力與職業發展能力的促進作用的發揮。雖然許多教師根據教學大綱制定了教學計劃與教學階段性目標，但是因學生學習速度與教師教學節奏并不一致，教師只能在實際教學過程中不斷調整教學計劃與教學內容，增大了教師教學工作量和聲樂教學活動的變動性。因此，學校管理人員和教師應在分析以往教學大綱優缺點的基礎上，主動結合聲樂教學現狀、學前教育專業特點和學生就業訴求等來完善教學大綱，將提高學生音樂素質與音樂教學能力納入課程教學目標之中，打破聲樂課程與舞蹈等課程之間的壁壘，實現聲樂、舞蹈等多種課程的聯合教學。同時，要求教師在了解學生興趣愛好與特長優勢的基礎上培養學生舞蹈、器樂等其中一項或多項專業特長。另外，教學大綱還應詳細介紹幼兒心智發育規律與性格特征，引導學生在了解幼兒年齡性格特點與分析幼兒音樂能力的基礎上，掌握更多幼兒感興趣的歌曲，適當提高聲樂實踐活動頻率，延長學生專業實習時間。在聲樂課程教學內容中適當結合兒童歌唱特點，增加相關的知識內容，提高對聲樂教材先進性與實踐性的要求，選擇與幼兒教育關聯性較大的教材，實現聲樂考核內容從理論知識到綜合素質的轉變。

2.豐富教學內容

聲樂是學前專業學生必修課程之一，同時，音樂也是幼兒教育的核心內容，是幼兒了解音樂與學唱歌曲的主要途徑，也是培養幼兒音樂素養與增強課堂教學趣味性的主要手段，因此，應加大學前教育專業學生聲樂知識技能的培訓力度。傳統聲樂教學內容以教材知識為主，教材更新周期較長，聲樂教學內容存在局限性與滯后性，加之傳統聲樂教材重理論、輕實踐，削弱了教學內容的趣味性與實踐性。

首先，教材編纂人員應根據學前教育現狀、學生興趣愛好和學生音樂綜合能力等來調整教材板塊內容和知識點的前后順序。其次，教師還應根據其教學經驗和學生發展訴求等，從專門網絡平臺上下載更多新鮮有趣的聲樂知識，滿足學生聲樂個性化發展訴求對多樣化教學素材與全面化教學知識的需求。再次，教學內容應結合學生音樂基礎差、音樂學習熱情不高等現狀，適當增加兼具趣味性與教育性的知識。比如音樂發展歷史、音樂小故事等，幫助學生了解世界各國音樂和風土人情的差異性，利用學生的好奇心與探索欲來引導學生主動學習音樂知識，提高學生聲樂知識體系的完整性與發展性。另外，還應根據教學大綱來要求學生學習著名中外藝術歌曲，加大學生發音訓練強度，提高學生發聲水平和幼兒教育能力。最后，教學內容還要重點介紹幼兒歌曲特點和演唱技巧等，提高幼兒歌曲表演能力，引導學生在掌握幼兒心理特征與審美特點的基礎上，主動運用其來組織開展幼兒教育活動。

除了專業知識技能外，還應增加思想教育與心理健康相關知識內容，引導學生形成正確的職業發展觀和教育觀。傳授學生唱歌與發音技巧，讓學生掌握更多保護嗓子的方法，促使學生認識到聲樂對自己未來發展和幼兒終身發展的重要性，強化學生的職業榮譽感，增強學生當前學習與未來發展的自信心，從而實現學生職業道德與職業素養的共同提升。

3.創新教學方法

傳統聲樂教學方法以課堂提問與課后練習為主，對學生進行無差別式的教學，忽略了學生音樂基礎知識與自主學習能力等的差異性，這也是造成聲樂課堂教學效率普遍不高的原因。教師應在明確聲樂教學任務和學科特征等基礎上，設計出具有創造性的與學生興趣愛好相吻合的多樣化的教學環節，提高生本教育、素質教育等理念在聲樂課堂教學活動中的融合性，靈活運用多媒體教學法、案例分析法、對比分析法和分層教學法等多種科學有效的教學方法。教師可以親自設計包含業余愛好、學習目標、工作愿景和教學建議等板塊的調查問卷，了解學生最喜歡或最抵觸的課堂學習活動，并在結合學生聲樂學習現狀與性格特征等基礎上，提高教學活動形式的多樣性與內容的趣味性。比如，教師從專門幼兒教育網站下載更多經典或流行兒歌，介紹不同兒歌的特色與注意事項，并將其匯編制作成節奏緊湊的聲樂教學視頻，用多媒體教學設備來播放，讓學生在欣賞體驗兒歌的過程中掌握更多聲樂技巧，提高聲樂課堂教學活動的直觀形象性與生動趣味性，在活躍課堂教學氛圍的過程中加強了學生聲樂學習的內動力。教師結合幼兒音樂教學案例，幫助學生積累組織開展幼兒音樂教學活動的經驗與技巧，提高學生聲樂知識實踐運用能力。另外，教師將班級內所有學生按照聲樂考試成績、課堂表現等劃分為普通、優秀與基礎的三個小組，根據不同小組學生聲樂自學能力等來制定教學內容與選定教學方法，從而滿足了聲樂教學活動對學生個性化與全面化發展的基本訴求。

4.創新聲樂實踐活動

教師應適當提高教學實踐活動在聲樂教學體系中所占的比例，靈活組織開展聲樂比賽、幼兒音樂教學比賽等活動，利用學生的好勝心來提高學生學習聲樂知識的積極性。通過延長課堂視唱教學時間，通過學生獨唱、輪唱和合唱等方式來發現學生錯誤的音準，讓學生養成每天練習聲樂的好習慣。定期組織聲樂話題辯論賽，鼓勵學生利用網絡、書籍資料等方式來獲取更多支持其觀點的知識，鍛煉了學生的臨場應變能力與自主學習能力。以組織開展聲樂主題講座等方式在班級乃至全校范圍內營造出聲樂知識十分重要的良好氛圍。另外，教師也可以參與學生的聲樂課外實踐活動，與學生一起欣賞兒童話劇、音樂劇等，共同分析不同兒童話劇的優點與特色，鍛煉學生的概括分析與音樂鑒賞能力。教師可根據學生聲樂學習現狀與職業發展需求等，羅列出與聲樂、兒童教育相關的優秀文學作品，鼓勵學生利用課余時間閱讀，定期組織學生進行聲樂作品閱讀交流會，為學生提供更多交流聲樂學習心得的機會與平臺，使學生在交流中提升聲樂核心素養與溝通表達能力。教師還應鼓勵學生在結合理論知識學習與生活經驗學習的基礎上改編或創編兒童話劇，并由小組成員共同演繹。這樣做既可以幫助學生在實踐活動中發現其自身兒童話劇或聲樂知識體系方面的不足之處，也鍛煉了學生舞臺表演能力與歌唱能力，更有助于學生積累組織開展幼兒教育活動的經驗，實現了學生聲樂理論知識與實踐能力的共同提升。

三、結語

正視傳統高師學前教育專業學生聲樂課堂教學模式的弊端與漏洞，充分認識到創新聲樂教學模式對提高學生聲樂素養與演唱能力的重要性，從調整教學大綱、創新課堂教學方法、豐富教學內容和更新教學目標等途徑來提高聲樂課堂教學效率與效果，提高學生創新思維、演唱和音樂教學能力，為實現高師學前教育和幼兒教育事業的持續發展奠定基礎。

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責任編輯：趙慧敏