我國職業教育媒體形象研究

摘 要 通過對新中國成立以來《人民日報》中的職業教育相關報道進行話語分析，透視國家層面在不同時期對于職業教育的定位以及長期以來職業教育在官方媒體話語中的形象。研究發現，職業教育在國家政策層面越來越受到重視，整體形象良好。職業教育在報道中經常和發達經濟體和地區一起出現，良好的地域形象有助于提升職業教育的媒體形象。職業教育被視為國家經濟發展的動力，但同時職業教育和社會發展之間還存在脫節現象。《人民日報》越來越關注職業教育的具體發展措施和發展方向，其發展形象也逐漸由籠統抽象變得明確具體。媒體在職業教育形象的建構和傳播過程中起著重要作用，尤其是國家主流媒體對于職業教育的報道是形成職業教育形象社會認知的基礎。

關鍵詞 人民日報;職業教育;媒體形象;話語分析

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）09-0052-06

近年來，我國政府密集出臺了多項加快發展各級職業教育的政策，職業教育正在成為教育供給側改革的重點領域。在職業教育發展過程中，人們怎么看待職業教育，愿不愿意接受職業教育，都和其形象有密切關系?！奥殬I教育形象是人們從一個個具體的職業教育機構以及個體形象中抽象而成的一個集體形象”[1]，其建立在人們對于職業教育的總體感知和價值判斷之上?！奥殬I教育媒體形象”是職業教育形象的一種特殊形式，它存在于各類媒體當中，被媒體話語所塑造和傳播并極大地影響著公眾對于職業教育的認知。媒體在職業教育形象的建構和傳播過程中起著重要作用，尤其是國家主流媒體對于職業教育的報道是形成職業教育形象社會認知的基礎。職業教育媒體形象研究是職業教育形象研究的進一步拓展和深化，也為職業教育研究提供了一個新視角。

一、研究樣本

《人民日報》是“中央方針政策的宣傳陣地與輿論場所，主流媒體議程與政府議程密切相關”[2]。選擇《人民日報》這樣的綜合性權威媒體而非《中國教育報》這樣的教育類權威媒體，目的是將職業教育置于更廣泛的國家及社會重要報道選題中，更能體現不同時期的國家政策導向。《人民日報》是“主流政治話語的重要窗口和主流文化的主陣地”[3]，其關于職業教育的報道既可以反映出不同階段的國家政策對于職業教育的態度，也可以折射出職業教育發展的時代特征。對較長時間段內的職業教育報道進行分析，可以窺探職業教育媒體形象的發展和變化。

本文以1949年10月1日到2018年12月31日的《人民日報》作為研究范圍，利用《人民日報》圖文數據庫（1949-2018），通過標題關鍵詞“職業教育”進行搜索，經過人工篩選除去重復結果，得到有關“職業教育”的報道415篇。我們將對《人民日報》（1949-2018）中的“職業教育”報道相關話語進行分析，進而管窺職業教育在官方媒體中的形象。

二、研究方法

本文采用文本分析法對415篇報道進行多維度話語分析，包括以“職業教育”為主題的報道頻率分析、態度分析、內容分析、所涉國家和地域分析、共現詞分析等。

對報道頻率的分析旨在得出《人民日報》對于“職業教育”的關注度以及在不同歷史時期關注度的階段性變化。對報道的態度傾向性分析和內容分析可以看出官方媒體對于職業教育的報道基調和定位。對報道所涉地域的分析，可以看出和職業教育相關聯的地域形象。對報道標題中高頻詞及“職業教育”共現詞語的分析，能折射出不同歷史階段的職業教育發展形象。

三、話語分析

（一）以“職業教育”為主題的報道頻率分析

根據報道的頻率可以將這70年分為三個階段。第一階段即從1949年到1979年，是低頻報道階段，31年間只有3篇報道。第二階段即從1980年到1998年，是中頻報道階段，19年間共有119篇報道，年均約6篇。第三階段即從1999年到2018年，是高頻報道階段，20年間共有293篇報道，年均約15篇。見圖1。

第一階段從新中國成立到改革開放初期，31年間只有零星的3篇報道，分別在1950年、1959年和1964年。

第二階段開始于1980年，這一年共有6篇報道，是前31年間報道數總和的2倍。第二階段結束于1998年，這一年報道的數量為0。

第三階段從1999年開始到2018年，這個階段沒有報道空白年份，并且報道數量大幅提升。

每個階段的報道數量是和這個階段國家對于職業教育的重視程度密切相關的。從第一階段的不重視到第二階段的開始重視，再到第三階段的越來越重視。報道數量上呈現出明顯的階梯式增長，尤其是第三階段，雖然也有報道的大小年之分，但是總體的報道趨勢是越來越密集。這種變化和國家層面幾個重要的文件出臺有很大關系，尤其是2005年和2014年。

（二）以“職業教育”為主題報道的內容與基調分析

報道的內容包括以下五類：國內職業教育發展;國內職業教育會議和活動;國外職業教育發展;國內外職業教育交流;國內外職業教育發展中出現的問題。前4類內容的報道，其總基調是積極和中性的;第5類內容的報道，其總基調是消極的。經統計分析，絕大多數關于“職業教育”報道的基調都是積極和中性的，占報道總數的97.3%，反映“職業教育”發展中出現問題的報道只占2.7%。由此可見，“職業教育”在《人民日報》中總體上是以積極正面的形象出現的。

（三）以“職業教育”為主題報道所涉及的地域形象分析

《人民日報》報道了德國、泰國、日本、俄羅斯等國家及地區的職業教育，見表1，被報道的國家及地區中發達經濟體占多數，這些國家及地區的職業教育構成了職業教育的境外形象。在新聞報道中，職業教育經常和發達國家及地區聯系在一起，這些國家及地區良好的地域形象對于職業教育形象的提升有積極作用。從1949-2018年間以“德國職業教育”為主題的報道一共出現過15次，德國在職業教育領域的成就成為《人民日報》的報道焦點。這和我國長期以來與德國深入的產業合作有密切關系，德國職業教育中的“雙元制”一直為國內學界和業界所稱道。“德國雙元制職業教育是世界公認的先進職教模式，世界各國特別是發展中國家競相學習效仿?！盵4]與德國發達工業相匹配的成熟職業教育可以看作是《人民日報》中國際“職業教育”的形象代表。

從表2所示的報道頻率上可以看出，我國東部沿海經濟發達地區的職業教育比其他地區更活躍，報道中職業教育的國內地域形象以北京、江蘇、山東和天津等省市為代表。在報道中，職業教育經常和經濟發達省市聯系在一起，良好的地域形象有助于提升職業教育的形象。報道次數排名前5位的省市中，北京是中央政府和直屬部門所在地，許多有關職業教育的政令皆出于此，另外有關職業教育的會議報道占了絕大多數。河南作為人口大省，職業教育在緩解本省教育和就業壓力方面發揮了重要作用。以上這些省市都是職業教育活動頻繁且作用突出的地區。

（四）以“職業教育”為主題報道的標題分析

1. 詞頻統計分析

為了解1949年以來《人民日報》中以“職業教育”為主題報道的變化，我們對樣本的標題進行了分階段的詞頻分析，見表3、表4、表5。

總體來看，這三個階段1～10位的共同高頻詞有：職業教育、發展、我（國）?？梢姡?949至今《人民日報》的關注焦點還是我國職業教育的發展問題。

后兩個階段1～20位的共同高頻詞包括：職業教育、發展、人才、我國、大力、體系、培養。1980年以來，關于職業教育的報道數量大增，從這兩個階段前20位的高頻詞中可以看出，《人民日報》所關注的焦點已經擴大到（職業教育）人才、（職業教育）體系、（職業教育人才）培養等方面。

具體到每個階段，第一階段1～10位的獨有高頻詞有蘇聯、代表團、德國、華沙、全面、中等。因為第一階段只有3篇報道，因此這里所列的高頻詞多數只出現過一次。第二階段1～10位的獨有高頻詞有重視、改革、經濟、農村、迅速。由此可見，在這個階段職業教育相關報道中的態度多體現為“重視”，措施多體現為“改革”，目的多體現為“經濟”，區域多體現為“農村”，發展步伐多體現為“迅速”。第三階段1～10位的獨有高頻詞有教育、現代、職教、技能。由此可以看出，第三階段的突出特點是強調職業教育的現代性和教育屬性以及對技能的重視。職業教育的雙音節縮略語“職教”也成為高頻詞語，而“職教”正是因為“職業教育”一詞的高頻使用而產生的。

2.“職業教育”的共現詞語分析

“目標詞共現分析法”是借助語料庫語言學的語義分析方法，對語料中目標詞相鄰“短語的特質加以統計和分析”，來“測量某國家、某機構在一種言語社區中的基本形象”[5]。通過對標題中“職業教育”共現詞的分析可以得到職業教育的基本形象。下文在對“職業教育”共現詞語按年代順序分類列舉的基礎上進行語義分析得出一系列職業教育媒體形象。表6～11中所列舉的各類“職業教育”共現詞語如實地反映了它們在所有報道中出現的時間順序和頻率，某一共現詞語多次出現折射出了這個詞語在職業教育報道中的熱度。

（1）“職業教育”的修飾性成分：塑造穩步發展和聚焦三農的形象

階段 “職業教育”的修飾性成分1949-1979 蘇聯 社會主義 中等1980-1998 利國利民 生氣勃勃 有特色 職工 少數民族 農村 農村 職工 民主德國 合肥 北京 山西陽泉 即墨市 農村 德州女性 臺灣 河南農村 信陽 成人 德州 昌邑 揚州 德國 保定

1999-2018 高等 鄲城 無錫商校 中等 農村 浙江 首次 我國 天津 青年 高等 高等 農民 交通 非洲 百名 中國特色 中國特色 黃炎培 新余 中等 美英德國 農村 中等 我國 中國特色現代 十個 縣級 農村 農民 我國 我國 中等 黃炎培 中國 國家 現代 免費 中等 農村 中外 黃炎培 多種形式 農村 現代 高等 今天 泰國 實用型 高等 現代 黃炎培 現代 現代 國外 比利時 現代農業 對口幫扶 現代 現代 冰雪體育 南疆 江蘇中等 京津冀 廣東 京津冀 現代 規模最大 一帶一路 中國 肯尼亞 新時代 現代

從表6所示的這些職業教育的修飾性成分中可以看出職業教育的方方面面，這里既有限定性成分也有描寫性成分。一些限定性成分是成組成對的，而另一些描寫性成分則突出了某種特色和重點。

在成組成對出現的限定性成分中，有“中等”“高等”表示層次的定語，有“農村”“農業”等體現我國二元經濟的定語，有“現代”等表示時代特征的定語，有“我國”“國外”等表示國內外的定語，有“合肥、北京、陽泉、即墨、德州、臺灣、信陽、昌邑、揚州、保定、鄲城、無錫、浙江、天津、新余、廣東”等省市名稱，以及“南疆、京津冀”等地域名稱，有“德國、泰國、比利時、肯尼亞”等國家名稱。

在突出某種特色和重點的描寫性成分中，有“利國利民、生氣勃勃、有特色、多種形式、規模最大”等修飾語。

從限定性成分中我們可以看出，《人民日報》對于職業教育的報道可謂是多方位的，其關注點是國內和國外職業教育的情況以及各層次和各領域的職業教育情況，尤其是農村職業教育和現代職業教育。描寫性成分可以體現出主觀情感，有褒義的“利國利民、生氣勃勃、有特色、規模最大”，有中性的“多種形式”，這些修飾語的感情色彩總體是積極的和贊揚的。

我國的城鄉二元經濟結構表現為“城市”和“農村”兩個對立的概念。從標題中我們發現了多次關于農村職業教育的報道，以及一次關于縣級職業教育的報道，卻沒有發現“城市”和“職業教育”的組合。由此，我們看出“職業教育”仍然是解決備受關注的“三農”問題的一條出路。職業教育很大程度上被賦予了幫助扶貧以及解決農村剩余勞動力轉移問題的職責，職業教育形象和“三農”聯系緊密。城市和職業教育之間的關系并未得到關注。

報道標題中職業教育的判斷性成分是對職業教育功能及屬性的認定，往往回答了“職業教育是什么”的問題。見表7。在這些判斷中有翅膀、基石、羽翼、推力、出路、助推器等非常形象的名詞，它們都是職業教育對中國經濟騰飛、發展以及教育、就業領域起重要作用的一系列隱喻。職業教育和當今社會最重要的領域如經濟、教育、就業等息息相關，并且可以在其中發揮關鍵作用，這是職業教育最正面、積極的形象。在如此多就職業教育作用的隱喻中，有一個標題并沒有使用隱喻，但是通過“面向人人”這個限定語說明了職業教育的另外一個性質，即“大眾教育”。這些短語中的職業教育形象基本可以概括為：職業教育并不是精英教育，它是一種“有教無類”的社會大眾教育，它是經濟發展和教育體系中的重要一環，可以為社會多種領域發展提供動力支持和解決方案。

1999-2018 大有可為 走上快車道 輸送 出路何在 持續發展 培養 駛上快車道 要取得更大發展 面向市場更上層樓 不可忽視 推進產教結合 走向確立 以民辦為主 就業率高 加大投入 熱起來 有“三多” 需在“變”中求“遠” 春天已來臨 滿足煤炭行業需求 提升競爭力 顯生機 列入中南海議事日程 亟待完善 連續兩年增幅超10% 重在提高質量 莫成“職業中介” 已占半壁江山 要加大投入 播種技能與信心 實現歷史性突破 繼續保持高就業率 何時能理直氣壯 當“軟”“硬”并重 發展正逢其時 為何優質生源不足 應從兩端努力 也需提高質量 制造優質產品 如何更有吸引力 最適合我 輸送百萬人才 將更職業 大有可為 免費 差距在哪里 也要向“中國制造”轉型 撐起“半壁江山” 需要更大扶持 怎么走 什么樣 緊盯國情和市場 在國外 脫胎換骨 也可以 不能低人一等了 協同育人 讓市場發揮作用 注重多樣化 給德國貼上成功標簽 仍存在偏見 辦得更好 將更多元 需要再加把勁 免除學雜費 鑄造更多大國工匠 如何協同發展 尤重工匠精神 有了現代標準體系 協同發展 擺在更突出的位置 才有未來 阻斷貧困 底氣更足了 從城市轉向農村 推動“歐洲2020戰略” 越來越有吸引力 變化快

敘述性成分是對主語的陳述和說明，這一組表述主要突出了“職業教育怎么樣”或者“應該怎么樣”。《人民日報》標題中“職業教育”的敘述成分統計見表8，其中有對職業教育現狀的描述，也有對職業教育未來發展的建議和展望。具體分類包括對當下局勢的判斷（迫在眉睫）、對成績的肯定（發展快、迅速發展、日趨興旺、興旺、迅速發展、正規完善、底氣更足了）、對問題的直面（難發展、出現斷流、面臨窘境、仍存在偏見、何時能理直氣壯、為何優質生源不足、如何更有吸引力、中外差距在哪里）、對目標的期待（熱起來、需變中求遠、滿足煤炭行業需求、重在提高質量、當軟硬并重、應從兩端努力、也需提高質量、向中國制造轉型、需更大扶持、脫胎換骨、辦得更好、需要再加把勁、鑄造更多大國工匠、擺在更突出的位置、阻斷貧困、不能低人一等了）等。其中，對于職業教育未來發展路徑和期待的表述占比重最大。

1980-1998年這一階段報道標題中“職業教育”后的敘述性成分和1999-2018年這一階段有較為明顯的區別。作為新聞報道的標題，后者普遍比前者更加醒目，不僅平均字數有所增加，而且涉及的主題更為多樣化。另外有一些評論性的文章更是直接點出了職業教育發展過程中的問題，其中包括：（職業教育）何時能理直氣壯、為何生源不足、如何更有吸引力、中外差距在哪里、不能低人一等了、仍存在偏見……后一階段的報道標題很大程度上不再像前一階段那樣抽象，而是直接點明了具體情況，提出相關問題，甚至給出解決方案。這說明后一個階段的文章對于職業教育的報道和思考更加深入且具有針對性。

深入報道反映出的職業教育形象更立體、更多元化，具有針對性的評論使職業教育發展過程中遇到的尖銳問題能得到更多關注。前一個階段突出職業教育的發展狀況，較少提及問題，而后一階段越來越多的報道和討論將焦點集中在職業教育的發展問題上，不僅報道現狀而且指明道路。這反映出我國當代職業教育的發展還不能很好地滿足當下社會發展的需要，同實現其應有價值和滿足國家層面對它的期許和定位還有一段距離。

1999-2018 發展 建設 大力發展 重視 大力推進 大力發展 推進 大力發展 合辦 大力發展 推進 大力發展 阻礙 關注 看待 壯大 轉向 大力發展 大力發展 努力實現 大力發展 大力發展 大力發展 看 加大 大力發展 完善 共建 切實推進 增強 理順 提高 做強 推動 發展 大力發展 感受 提速 離不開 探索 成立 發展 優化 強化 推進 增強 建立 推動 打量 推動 加快 加快發展 支持和幫助 加快發展 關注 支持 發展 發展 推動 進入 推動 加快發展 加強 援助 打造 舉辦 打造 重視 助推 強化 辦好 發展 接受

如表9統計數據可見，從1949年至今，出現在職業教育前面的支配性成分始終沒有離開“發展”這個關鍵詞，從“重視發展”到“大力發展”，再到“加快發展”，這些動詞和動詞短語一直是支配職業教育的熱點語匯，許多報道都是圍繞著職業教育的發展問題展開的。可以說不同階段有不同的發展狀況，也有不同的發展重點，發展初期的著力點在規模，國家要求各地重視職業教育的規模建設，之后的階段需要進行內涵建設，就出現了完善、優化、加速等表述。

與第二階段相比，第三階段職業教育前的動語（包括動詞和動詞短語）更多不是直接支配職業教育，而是和職業教育之后的詞或短語形成直接的支配和被支配關系。也就是說，雖然這些動詞及動詞短語和職業教育放在一起，但它們所表述的行為和動作卻更多地指向了職業教育的方方面面，例如：增強職業教育的軟實力、推進職業教育綜合改革、打造職業教育共同體等。

前兩階段的報道標題更像是籠統的口號，號召發展職業教育，例如：大力發展職業教育、齊心協力辦職業教育、加快發展職業教育等。第三階段的報道標題雖然也有口號的痕跡，但更多著眼于具體的發展措施，為發展指出方向。職業教育的發展形象經歷了從抽象到具體的轉變過程。

（5）“職業教育”的并列性成分：塑造國民教育和解決就業的形象

與職業教育并列的成分可以大致歸入“教育培訓”和“企業就業”兩類，見表10。這說明職業教育既是我國教育體系中的一個類別，也是解決就業和企業發展問題的途徑，它在培養社會經濟發展所需技能人才方面有著重要的作用。職業教育所具備的國民教育和就業教育的形象被建構。

1999-2018 師資培訓 滑坡 新舉措 國際周 成果展示會 改革與發展 發展 畢業生 研究中心 新余現象 發展 院校長 發展新跨越 決定 思想 助學計劃 法寶 機制 招生 改革與發展 投入 體系 集團 體系 魅力 軟實力 管理體制 地位 試驗區 頒獎大會 振興論壇 研究院 體系 魅力 發展的新趨勢 頒獎大會 聯盟 模式 筑夢人 綜合改革 吸引力 體系 獎 轉型發展 發展 體系建設 發展 時代強音 活力之源 建設 面面觀 發展 高等院校 主體 有色眼鏡 共享之路 發展推進會 升級版 資助 展覽會 國際盛會 體系 共同體 中國探索 發展 機會

從表11所示的這些詞語可以看出，“發展”依然是職業教育的高頻中心語，而職業教育的“體系”也是較多討論的主題，“改革”“探索”“研究”“展覽（展示）”等詞語也多次出現。職業教育的發展主題貫穿于1980年至今的所有報道，從最開始“發展”的抽象概念，到近些年來越來越具體的“發展”方向和方式，報道中的職業教育展現出了不斷進行體系化改革和探索的形象。

四、結語

“報紙是歷史最接近真實的記錄者”[6]，我們可以從中探究我國職業教育的發展歷程和媒體形象?！度嗣袢請蟆穼τ凇奥殬I教育”的報道數量呈上升態勢，說明職業教育越來越受到政府的重視。關于“職業教育”的報道內容和基調總體是積極和肯定的。職業教育在報道中經常和發達經濟體和省市一起出現，良好的地域形象有助于提升職業教育的媒體形象。對于德國職業教育的高頻報道使德國成為職業教育媒體形象的國際代表。職業教育媒體形象的國內省市代表則為北京、江蘇、山東和天津等。職業教育和“農村”的報道關聯度較高，而和“城市”的關聯度較低，這體現出職業教育在穩步發展過程中聚焦三農的形象。《人民日報》越來越關注職業教育的具體發展措施和發展方向，其發展形象也逐漸由抽象變得具體。

媒體是塑造民眾職業教育形象認知的重要力量，“媒介溝通著社會成員的經驗、整合著社會價值”[7]，“媒體對社會民眾的影響作用是巨大的，……人們的價值觀念、情感取向以及行為模式等都會受其影響”[8]。《人民日報》相關報道中的職業教育形象會成為社會的集體期待，影響人們對于職業教育的認知和接受程度。除了職業教育的內涵式發展之外，打造具有吸引力的職業教育媒體形象對于職業教育改革和發展同樣具有重要意義。

參 考 文 獻

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