人工智能時代，我們?nèi)绾巫鼋處?/h1>
2020-06-01 07:53:16李明新
北京教育·普教版 2020年3期
每一次科學(xué)技術(shù)的革命一定會帶來人類的工作革命。人工智能時代已經(jīng)無法回避，它的到來也一定影響教育的工作方式。按照專家的預(yù)測，人工智能時代應(yīng)該經(jīng)歷弱人工智能、強(qiáng)人工智能和超人工智能三個階段，目前，我們正處于弱人工智能階段。的確，我們已經(jīng)感受到人工智能給予人類工作和生活帶來的深刻的、巨大的、未曾想像的影響。至于這三個階段需要經(jīng)歷多長的時間還很難確定。不過，按照目前人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度，這個進(jìn)程應(yīng)該不是太久遠(yuǎn)的事。因此，作為專門的教育工作者，我們必須思考未來如何做教育？繼而思考未來如何做教師？
人工智能對教育有哪些深刻的影響呢？目前看，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺、圖像識別、智能機(jī)器人等，可以使教育的課程供給方式走向開放化，課程資源走向多樣化，教育數(shù)據(jù)應(yīng)用走向信息化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式走向多元化與個性化。按顧明遠(yuǎn)先生的說法，“人工智能時代已經(jīng)是人人可學(xué)、時時可學(xué)、處處可學(xué)”的時代。知識的傳播，知識的傳授，知識的理解，在人工智能技術(shù)面前已經(jīng)不是主要問題。人工智能技術(shù)甚至可以為學(xué)情的分析、教育的評價、個性化管理提供便利。因此，未來教育的組織形式、學(xué)校的存在方式或者教學(xué)模式等，都會發(fā)生變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度將加大，學(xué)校或教育組織已不再簡單地追求辦學(xué)規(guī)模，教育也不再簡單地追求知識掌握的速度與難度。人的可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的社會化、學(xué)習(xí)的個性化等問題將成為教育的關(guān)注點。
面對日益發(fā)展的人工智能時代，我認(rèn)為，未來教師應(yīng)該成為四種嶄新的角色。
第一，教師應(yīng)該成為學(xué)生的人生引導(dǎo)者，也可以說是學(xué)生的人生導(dǎo)師。人工智能技術(shù)將幫助教師更好地實現(xiàn)知識的傳播、理解與應(yīng)用，許多技術(shù)型的教育問題可以通過程序化的設(shè)計解決。但是，必然會有一部分教育問題是依靠智能技術(shù)無法解決的，如人的思想問題、心理問題，特別是情感問題。正如許多專家曾指出的，人工智能解決不了關(guān)于人的“溫度”的問題。因此，一名好的教師應(yīng)該在建立教與學(xué)關(guān)系的過程中，在確立師與生角色的過程中，成為學(xué)生成長的促進(jìn)者、人生的啟迪者、心理的疏導(dǎo)者、情感的交流者。教師應(yīng)該在人的情商發(fā)展方面體現(xiàn)出不可替代、不可或缺的作用。所以，一個教師應(yīng)該具有對學(xué)生真誠的愛與人文的關(guān)懷，并且能夠建立一種非常友善、平等、互尊、互敬的關(guān)系。技術(shù)越發(fā)達(dá)，物質(zhì)條件越優(yōu)越，人的精神層面的需求就越高，這就給教師提出了更高的要求。教師如果只會教書不會育人，只關(guān)注知識，不關(guān)注生命，就無法成為未來時代需要的好教師。
第二，教師應(yīng)該成為創(chuàng)意課程者。我所說的創(chuàng)意課程，是指具有教師個性特色的課程，將人工智能與教育深度融合。隨著時代的發(fā)展和個性化教育的需求，一個學(xué)生在學(xué)習(xí)一門功課的時候，應(yīng)該面對豐富的課程資源進(jìn)行自主的、自由的選擇。教師則會根據(jù)自己對于人的發(fā)展的理解，對于某種課程的理解，創(chuàng)新、研發(fā)具有鮮明個性的課程供學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)。未來，人的創(chuàng)新精神和實踐能力將會受到高度的重視與培養(yǎng)，要更好地發(fā)展學(xué)生的智力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造意識、綜合實踐能力，必然首先要求教師具有這種創(chuàng)新能力。教師要善于把豐富的社會資源轉(zhuǎn)化成教育的資源，要善于整合跨學(xué)科的課程，為學(xué)生的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、個性化發(fā)展服務(wù)。一名教師如果沒有創(chuàng)新意識，死教書，教死知識，是難以創(chuàng)造生動的、被學(xué)生喜愛的教育的。李開復(fù)曾說，10到15年之后，50%的我們熟知的職業(yè)將會被取代。我認(rèn)為，教師的職業(yè)是難以取代的，將來被取代的不是教師職業(yè)，而是沒有創(chuàng)新精神與創(chuàng)意課程的教師。
第三，教師應(yīng)該成為魅力教育者。這樣的教師，自身就蘊(yùn)含教育的因素，就是獨(dú)特的課程資源，吸引著學(xué)習(xí)者。實踐告訴我們，學(xué)生都渴望與一個有魅力的教師交往和交流。魅力就是教師的個性特征，沒有教育個性也就難有教育魅力。一個教師的魅力來自于哪里呢？一是來自于他獨(dú)特的教學(xué)方式，二是來自于他獨(dú)到的學(xué)術(shù)研究，三是來自于他高尚的師德，四是來自于他豐富的人生素養(yǎng)。因此，未來的好教師應(yīng)該是一個思想者，一個有德性的人，一個具有文化品位的人，一個具有人格魅力的人，一個對生活充滿了熱愛的人。其中，富有哲學(xué)氣質(zhì)、人文情懷、藝術(shù)素養(yǎng)的教師將是大受學(xué)生歡迎的人。總之，學(xué)生可以從教師的身上獲得前進(jìn)的動力，獲得生活的希望，獲得人生的追求，獲得精神的愉悅。教師，應(yīng)該是一個用自己的人格魅力去影響學(xué)生精神成長的人，是活在學(xué)生生命里的人。
第四，教師應(yīng)該是自我變革者。既然教師是一個教會學(xué)生如何適應(yīng)時代的人，那么教師首先就要做這樣的人;教師教育學(xué)生要成為終身學(xué)習(xí)者，自己首先就要成為這樣的學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)該實現(xiàn)哪些方面的變革呢？其一，教育觀念的變革。我們處在一個科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的人工智能時代，教育的價值應(yīng)該追求什么？應(yīng)該秉持怎樣的育人理念？在這些方面，教師應(yīng)該摒棄陳舊的教育觀念，使自己的思想邁向現(xiàn)代化。現(xiàn)代化的“化”字，就是自我改造思想的過程。教師的育人觀、教學(xué)觀、課程觀、評價觀等，通過改造以適應(yīng)時代的需要。其二，教師應(yīng)該積極地去學(xué)習(xí)使用人工智能時代所提供的技術(shù)，用智能化的手段支持育人，改造我們的教學(xué)方式。人工智能時代的技術(shù)進(jìn)步，能夠更好地實現(xiàn)學(xué)情的認(rèn)識與分析、知識的呈現(xiàn)與傳授、能力的培養(yǎng)和開發(fā)。其三，教師要主動提高專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)人工智能時代教育和學(xué)校的存在方式，包括教學(xué)方式、組織方式、評價方式、交往方式、管理方式等。教師不斷變革，根本是為了適應(yīng)人發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師自我變革的能力，就是教育持續(xù)發(fā)展的保障與保證，它應(yīng)該成為人工智能時代教育工作者的核心素養(yǎng)。
總之，人工智能時代已經(jīng)到來，它對未來教師的素質(zhì)提出了更高的要求。每一個教育工作者，一定要有自我變革、持續(xù)發(fā)展的意識，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，不斷創(chuàng)新，讓自身適應(yīng)時代的需要，讓教育推動時代的發(fā)展。
編輯 _ 王雪莉 ? 配圖 _ ?葛金勝
李明新，北京小學(xué)校長、北京小學(xué)教育集團(tuán)主任，享受國務(wù)院特殊津貼專家，北京市首批中小學(xué)教授，特級教師，教育部課程教材審查委員會專家，兼任北京市教育學(xué)會副會長、中國教育學(xué)會中小學(xué)整體改革委員會副理事長等職，被聘為教育部名校長工程導(dǎo)師，北京市名校長工作室導(dǎo)師，國家教育行政學(xué)院、北師大、北京教育學(xué)院兼職教授。在辦學(xué)中主張堅守基礎(chǔ)教育本真，提出了“五養(yǎng)”教育理念，形成了“實與活”的教學(xué)思想，其推進(jìn)的學(xué)校管理改革、四季課程建設(shè)、寄宿教育研究等具有較大影響。
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總之，人工智能時代已經(jīng)到來，它對未來教師的素質(zhì)提出了更高的要求。每一個教育工作者，一定要有自我變革、持續(xù)發(fā)展的意識，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，不斷創(chuàng)新，讓自身適應(yīng)時代的需要，讓教育推動時代的發(fā)展。
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