班主任如何有效開展德育工作探略

胡煥裕

班級作為學生的主要成長環境，如何做好班級德育教育是學校教育工作的重要組成部分，其中班主任作為一個開展班級工作的主要領導者，對學生的思想和行為層面都起著非常重要的影響，因此班主任在班級管理的德育工作中更是發揮著舉足輕重的作用。在班主任工作不斷加強的背景下，班主任應把德育工作放在班級管理的首位。本文從德育工作內容出發，就班主任如何在班級管理中開展德育進行探究。

一、注重協調師生的關系，促進班級和諧發展

班主任工作要注重協調師生的關系，認真研究學生的心理特征和行為特征，以“尊重學生，嚴格要求，平等相待，亦師亦友”為特色，對班集體常規管理貫徹“勤下班、嚴管理、細規則、實效果、活方法”的理念。班主任在班級管理過程中要“以德服人、以德育人”，常常以通俗而蘊含哲理的語言對學生進行思想教育，談話時選好切入點，抓住共同點，尋找共鳴點，把握興奮點，擦亮閃光點。教育他們“先做人，再做學問”，善于將德育內容穿插到班級管理過程中，從思想、生活、學習上幫助學生，注意培養他們的正確人生觀、世界觀。作為一名教育者，我在對待學生上，不僅注重他們的成績，更注重對于他們思想品質的塑造，個性品質的養成。在執教期間，我通過自己艱辛的努力取得了一定的成績，許多品行兼優的學生脫穎而出，2010年國銳同學被評為“廣東省優秀學生”，2009年楚紅同學獲得第一屆宋慶齡獎學金。

二、堅持以生為本，充分調動學生學習的主觀能動性

歷代教育家都提出“為人師表”“以身作則”“躬行實踐”的教育方法，這說明了教師的行為示范對學生具有很強感染力。班主任作為班級管理工作中德育工作的組織者和直接實施者，應該把德育工作從簡單的說教中解放，以生為本，以身立教，以德育人。教師的理想追求、思想道德、言行舉止都對學生具有熏陶與潛移默化的影響。要當好一位班主任，必須首先認真對待自己的執教學科，以認真負責、精益求精的工作態度去感染學生。在與學生的交往中，嚴格要求自己，處處以身作則，通過自己的思想品德和言行舉止在潛移默化中影響學生。所謂“學高為師，德高為范”，正人必先正己，用自己的人格魅力去影響學生，通過德育的品德力量調動學生學習的主觀能動性。

三、加強學生的心理疏導，實現差生的轉化

卓越的教育家蘇霍姆林斯基曾說過，心理學和教育學對教師具有很重要的作用。班主任在德育工作中應發揮積極的作用，使學生產生道德體驗，獲得道德認知，形成道德意識，加強道德信念，實現自我道德超越，同時還可幫助學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，促使學生健康成長，不斷實現自我。班主任工作還要注重情感引導，講究適時調控。與學生交心，做學生的知心人，讓學生感到既是老師，又是朋友，要從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難，才能解開學生心中的“結”，排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙。我曾經教過的某學生，高中進校時是一名班里的后進生，他對自己的學習缺乏信心，心態失衡，時常被悲觀、憂郁、孤獨、緊張等不良情緒困擾。作為一名班主任必須要面對全體學生，特別是注意重視和提高后進生，發展他們的個性，調動他們的積極性，于是我在摸清該名學生的心理情況后，經常找他談心，引導他要以積極樂觀的心態面對一切困難，樹立信心。我從他的實際情況出發，因材施教，加強輔導，幫助他解決了學習上的具體問題。在我的引導下，該同學學習態度發生轉變，學習主動、認真、刻苦，成績快速提高，從年級排名三百多名進到年級排名幾十名。在他前進的腳步中，2006年高考如期而至。某學生最終考出一個出色的成績，考上了985院校，被華南理工大學錄取。

四、注重協調學生與家長的關系、促進教育資源的合理整合

學生品德形成的影響因素有多種，其中家庭教育在個體品德形成過程中至關重要，僅僅依靠班主任的努力是無法達到完滿的效果，這會導致學校教育難以開展。因此道德教育不僅應與學校各方面緊密相聯，還應追溯到家庭，與整個社會互相關聯。這就需要班主任盡力整合各種力量，不斷尋找各種德育資源，有效找出德育新突破口。

在處理學生與家長之間的關系時，由于存在觀念等方面的不同，往往存在許多意見的分歧，若問題不加以解決，就不利于學生的教育。例如，某學生由于家長忙于工作而長期缺乏溝通，為了獲取家長的關注，故意在學校“制造問題”，家長忽略孩子成長需求，認為孩子學習能力差甚至“在各個方面與他們反著來”的現象。學生在校表現不好或是存在行為問題，需要班主任和家長雙方的共同努力引導。為了提高班主任的工作效率，許多班主任通常是以家長會或電訪的形式與家長溝通，而家訪不僅有利于班主任與學生和家長的溝通，更有利于班主任能力的提高。在家庭教育中，大多數家長往往過度看重成績的好壞，名次的位置，輕品德，忽略情感教育，只關注孩子“成才”而不是“成人”。作為班主任，要經常進行家訪，走進學生家庭與家長和學生面對面商談，增強彼此溝通并同時化解予盾，使學生和家長關系融洽。

總之，德育工作作為班級管理中的重要組成部分，體現了學校教育的基本目的，對學生的健康成長和學校的教育工作起著導向、動力和保障作用。因此在班級管理中，班主任應注重協調師生關系，關心問題學生，加強學生的心理疏導，同時也要注意協調學生與家長的關系，整合資源，利用靈活手段，迅速有效地處理班級事務，并保證學生能夠在和諧、積極向上的班級氛圍中不斷提升自己的思想道德。作為班主任一員的我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到所帶的班學生學有所獲時，所有的辛苦與汗水都化作一股清澈的甘泉流入心中，立即化為強大的工作動力，使自己能以飽滿的熱情，更努力地投入到德育工作中去。

責任編輯 龍建剛