教好民間故事 發(fā)展言語(yǔ)思維

唐益峰

民間故事的教學(xué)價(jià)值

中國(guó)民間故事作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，富有鮮明的地域特色，是我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的口頭文學(xué)作品。細(xì)細(xì)探究民間故事的文本特點(diǎn)，有著其他文本所不能及的教學(xué)價(jià)值：

民間故事線索簡(jiǎn)潔明了

民間故事的主要傳播方式是口耳相傳。這樣的傳播方式取決于民間故事的線索簡(jiǎn)潔單一，不過(guò)于復(fù)雜。譬如《獵人海力布》一文的線索就是善良誠(chéng)實(shí)的獵人海力布的經(jīng)歷：救下龍女——得到寶石——解救鄉(xiāng)親——變成石頭。海力布的經(jīng)歷即為故事的線索，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，清晰明了。

民間故事想象奇特有趣

民間故事能夠代代相傳、歷久彌新，很大程度是因?yàn)楣适轮衅嫣氐南胂笪x者。民間故事中往往出現(xiàn)具有超凡能力的人、人格化的動(dòng)物、神奇的寶物或者力量等。如《獵人海力布》中能使人聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話的寶石、《牛郎織女》中披上即能飛天的牛皮以及使得牛郎織女相會(huì)的喜鵲橋……這些充滿(mǎn)神奇想象色彩的元素，本身就契合了兒童充滿(mǎn)好奇的天性，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事的熱情。

民間故事情節(jié)回環(huán)復(fù)沓

民間故事往往在情節(jié)上具有類(lèi)型化的特點(diǎn)，很多情節(jié)其實(shí)是有“格式”，有規(guī)律的。如《文成公主進(jìn)藏》一文情節(jié)特點(diǎn)的格式就是“動(dòng)物來(lái)說(shuō)話，公主來(lái)出手，神奇延續(xù)久”。這些類(lèi)型化的情節(jié)為有利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)述與模仿，在此過(guò)程中內(nèi)化，在內(nèi)化中實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)能力的發(fā)展。

民間故事價(jià)值取向積極

民間故事是勞動(dòng)人民的心聲，故事的內(nèi)容昭示了他們對(duì)于美好生活和真善美的向往與歌頌，其精神內(nèi)核往往是積極向上的。如《獵人海力布》中主人公海力布為了解救大家，雖然最后變成了一塊石頭并且永遠(yuǎn)不能復(fù)活，但是海力布舍己為人的高尚品質(zhì)卻為內(nèi)蒙古人民千古傳誦。在動(dòng)人的故事中，學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)真善美，潛移默化中進(jìn)行了一次道德品質(zhì)的洗禮與升華。

民間故事閱讀中指向?qū)W生言語(yǔ)思維的教學(xué)實(shí)踐

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第三部分實(shí)施建議中指出：在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。這啟示我們?cè)诿耖g故事這一敘事性文本的教學(xué)中，如果能彰顯民間故事特有的文本特點(diǎn)，發(fā)揮民間故事特有的文本價(jià)值，那么對(duì)于促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)思維的發(fā)展與實(shí)踐大有裨益，就能實(shí)現(xiàn)民間故事教學(xué)價(jià)值的最大化。筆者以執(zhí)教的部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元《獵人海力布》為例，淺談在這一課中所實(shí)施的指向發(fā)展與實(shí)踐學(xué)生言語(yǔ)思維的教學(xué)實(shí)踐。

進(jìn)行深度閱讀，梳理人物要素

教學(xué)課文伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行深度閱讀，梳理人物要素，找一找故事中的人物有哪些？可以怎么分類(lèi)？

【師】《獵人海力布》這個(gè)故事，在讀的時(shí)候你關(guān)注的是什么？

【師】老師更關(guān)注的是這個(gè)故事是怎么被創(chuàng)作出來(lái)的。老師發(fā)現(xiàn)了一些《獵人海力布》的精彩元素，首先

這個(gè)故事有各異的角色，有哪些？【生】主要有海力布。【生】還有鄉(xiāng)親們。【生】還有小白蛇和老龍王。【師】不錯(cuò)，這兩位是普通的人嗎？【生】不，他們是“神”【師】說(shuō)對(duì)了，還有嗎？【生】小鳥(niǎo)和老鷹……（板書(shū)：小鳥(niǎo)、老鷹）【師】小鳥(niǎo)和老鷹既不是神，也不是人，那么它們

屬于那一類(lèi)呢？【生】它們是“獸”【師】概括得真到位！【師】一個(gè)精彩動(dòng)人的故事，有人、有神還有獸。在師生暢所欲言的交流中，我和孩子們一起將這個(gè)

故事中出現(xiàn)的人物分成了三類(lèi)：神、人及獸。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單甚至多余，實(shí)際上卻是必不可少的，這一環(huán)節(jié)一方面是對(duì)學(xué)生閱讀的檢測(cè)與反饋，另一方面也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間故事常見(jiàn)的人物類(lèi)型有一個(gè)大致的分類(lèi)了解，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

建構(gòu)思維導(dǎo)圖，理清敘事結(jié)構(gòu)

在梳理出故事的人物要素之后，我在教學(xué)的第二個(gè)版塊要求學(xué)生再次閱讀課文，嘗試梳理出故事情節(jié)發(fā)展的先后順序，利用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，將人物要素串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事敘事結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與內(nèi)在規(guī)律。

在師生暢所欲言的交流中，我和孩子們一起將這個(gè)故事中人物要素用故事情節(jié)串聯(lián)了起來(lái)，并且每個(gè)人物與中心人物海力布的故事情節(jié)關(guān)系分別用一個(gè)字來(lái)進(jìn)行了概括。這一教學(xué)環(huán)節(jié)需要學(xué)生通過(guò)思維結(jié)合故事的內(nèi)容，調(diào)用腦海中已有積累中合適的字詞對(duì)于人物間的故事關(guān)系進(jìn)行概括，將內(nèi)隱的思想外顯為可以讓人理解的字詞形式。

借助思維導(dǎo)圖，創(chuàng)意講述故事

在學(xué)生講述民間故事的過(guò)程中，能夠發(fā)展與實(shí)踐其言語(yǔ)思維能力。《獵人海力布》這則故事簡(jiǎn)單淺顯，學(xué)生從頭到尾讀過(guò)一到兩遍即可讀懂，這樣的一則民間故事卻出現(xiàn)在五年級(jí)的教材中，編者的意圖究竟是什么？從義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容來(lái)看：第三學(xué)段目標(biāo)是能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述故事情節(jié)。同時(shí)從第三單元的單元提示來(lái)看：“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。在本版塊的教學(xué)中，我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)置了“講清楚”（簡(jiǎn)單復(fù)述）到“講完整”（情節(jié)完整）到“講生動(dòng)”（創(chuàng)造性復(fù)述）三個(gè)星級(jí)的難度層級(jí)，層層遞進(jìn)，逐步推進(jìn)，在學(xué)生的講述與師生共評(píng)中實(shí)踐學(xué)生的言語(yǔ)思維能力。

【師】同學(xué)們，民間故事最主要的傳播方式就是口耳相傳。

【師】課文很長(zhǎng)，如果我們想把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地介紹給別人，就需要對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行概括，讓它變得簡(jiǎn)短一些，但動(dòng)人的情節(jié)不能發(fā)生變化。先請(qǐng)看黑板上的要求：

★借助板書(shū)內(nèi)容，用簡(jiǎn)短的話講一講故事內(nèi)容。

【生】嘗試練說(shuō)，上臺(tái)講述。

【師】老師覺(jué)得經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，大家的故事越說(shuō)精彩了，老師覺(jué)得故事中一些重要的內(nèi)容應(yīng)該講清楚，但是有一些可以略去的內(nèi)容就不用說(shuō)了。請(qǐng)看兩星難度要求：

★★借助板書(shū)內(nèi)容，用“非說(shuō)不可”的話講一講故事內(nèi)容。

【生】嘗試練說(shuō)，上臺(tái)講述。

【師】經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，大家的故事既完整又十分精煉。現(xiàn)在老師還要提高難度，看黑板上的三星要求：

★★★借助板書(shū)內(nèi)容，以海力布的口吻，用“非說(shuō)不可”的話講一講故事內(nèi)容。

【生】嘗試練說(shuō)，上臺(tái)講述。

培養(yǎng)與實(shí)踐學(xué)生的言語(yǔ)思維能力是語(yǔ)文教學(xué)極其重要的一個(gè)方面。學(xué)生的言語(yǔ)思維能力發(fā)展了，理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力也就得到了發(fā)展。作為教師，應(yīng)當(dāng)在“教什么”（民間故事的教學(xué)價(jià)值）“怎么教”（民間故事教學(xué)流程的編織）這兩個(gè)問(wèn)題上多思考多探索，教出民間故事的核心價(jià)值，培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)思維能力。

（昆山開(kāi)發(fā)區(qū)青陽(yáng)港學(xué)校）