生活數學 活力課堂

關侶萍

【摘要】隨著新課改的不斷推進，小學數學教學進入了新的發展階段.區別于傳統教學過程中重視理論知識的講解，新課改下的數學課堂教學體現了許多新的特色，其中更加注重數學知識與實際生活的結合是最大的特色之一.當前推行生活化教學已經成為教學發展的必然趨勢，本文主要探討小學數學教學與實際生活相結合的問題，進一步提出關于小學數學課堂教學模式的改革的建議.

【關鍵詞】小學數學;生活化;教學改革;創新

一、小學數學課堂教學現狀

（一）內容多樣，形式單一

由于小學教學跨越時間較長，因此，小學數學的教學內容也較為豐富.從對數字的認識到圖形的認識，從“整數的加減乘數”到“分數的認識”，小學數學課程內容多樣且具有邏輯性與合理性.盡管內容多樣，在多年的實踐教學中來看，課程的講解形式單一，教師一般都是從教材出發，教材中有什么內容就講什么內容，極少出現通過教材知識向外拓展的現象.課堂教學以教師為主導，是傳統的“填鴨式”教學.在這種長期以單一形式教學的情況下，學生對課程內容的學習較為僵硬，難以產生學習興趣.

（二）學生課堂參與度低，學習熱情不高

學生的課堂參與度是由師生共同決定的，但是在傳統的教學模式下，課堂由教師主導，教師還經常為了加快課程進度向學生不斷地灌輸各種知識點，這種方式一方面，使學生缺少了獨立思考的空間，缺乏對知識吸收、理解這一過程;另一方面，同樣忽略了學生的課堂反應，數學知識存在一定的抽象性，而學生對知識的理解不是一蹴而就的，學生思考后肯定會存在某些疑問，但在教師為主導的教學模式下學生缺乏表達自身想法的空間，這往往降低了學生的課堂參與度，從而打消學生學習的積極性，導致數學這門學科的學習越來越缺乏趣味，學習的效率也大大降低.

（三）脫離實際，難以理解

數學作為一門抽象性較強的學科，在學習過程中與其他學科相比顯得枯燥、難以理解.而在傳統的數學課堂教學模式下，這種枯燥就被無限放大.在數學課堂上，脫離實際只講解理論知識，學生也通常是一知半解的狀態，很難深入理解抽象的知識或概念，也無法形成數學學科的學習體系，對學科的定義也較為模糊，這種情況不利于培養學生的邏輯思維和實踐能力.

二、數學課堂教學模式改革探究

小學數學教學模式的改革是有規律可循的，教師應根據學生的年齡特點尋找一條適合學生進行趣味學習的學習道路.課堂教學模式要既適應新課標的要求，又要能夠促進學生健康快樂成長，滿足學生的學習需求，同時還應有一定的可實踐性，通過實踐操作來提高學生的實踐能力，從而推進學生綜合全面發展.基于這一理論依據以及目前小學數學課堂教學存在的問題，應對小學數學課堂教學模式進行一定的改革，而改革的主要方向是將數學課堂生活化，構建高效活力課堂.

（一）構建生活情境

近年來，情境教學在教學中不斷凸顯其優勢.情境教學能夠以生動具體的場景給予學生一定的體驗感受，從而幫助學生理解教材.情境教學就是通過激發學生的情感來完成知識的學習，因而，構建生活情境有利于知識點的引入，在生活情境下引入新知識點，充分體現了數學知識貼近生活，降低了學習數學知識的壓力.構建生活情境的教學方式可以激發學生探索新知的欲望和興趣，從學習的第一步就減輕了學生的心理壓力.

（二）充分結合實際生活

結合生活實際是指在學習新知識的過程中，必須結合生活實際，數學學科的抽象性特點決定了數學學習具有難度，而學生還處于構建思維邏輯的階段，因此，更難以理解這些抽象的知識.因此，數學課堂教學模式改革應重視結合生活實際，以便于學生學習新知識點.教師應將抽象的內容具象化，再通過歸納出抽象化的特征.因此，結合生活實際教學在課堂教學過程中的重要性不言而喻，其是數學課堂教學模式改革的必要舉措之一.

（三）將數學知識應用于實際生活

在學生學習新的知識后，教師必須對學生所學新知識加以鞏固.做題是一種鞏固知識的方式，但近些年來受應試教育觀念的影響，學校普遍使用“題海戰術”，這種鞏固理論知識的方式脫離了生活實際，并沒有達到幫助學生理解數學知識這一目的.因此，可以嘗試將數學課程中學到的知識運用到現實生活中.現實生活中許多地方都是需要運用數學知識的，這些知識蘊藏于各種實際活動之中，學生雖然看不到，但當學生參與生活中各種實際活動時，將回憶并直接運用所學到的知識.

三、結束語

數學課堂教學模式改革是為了更好地實現教學目標，也是適應新課改要求的一種手段.通過課堂教學模式的不斷改革提高教學質量，適應學科發展的需要，適應社會人才培養的需要.在小學數學課堂教學改革的過程中，推進數學學習生活化，同時使理論與實踐相互推動、共同發展.這是數學課堂教學模式改革必須堅持的原則.

【參考文獻】

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