高中數學學科核心素養培養探究

楊新波

【摘要】學科核心素養，是現階段學生綜合素質考量的主要標準，也是教育教學的熱點話題.對學生而言，學科核心素養重點是指學生應具有適應終身發展必須具備的關鍵性能力與品格.高中數學教學而言，核心素養不只是單純地傳遞知識與技能，而是以學科知識技能為基礎，對情感、態度、價值觀予以有效整合，以此來有效滿足現實所需.鑒于此，本研究重點探究了如何有的放矢，提高學生數學學科核心素養提出了自己的幾點拙見，僅供參考.

【關鍵詞】高中;數學;核心素養;培養

新經濟常態下，教師不只是一味地講解知識，培養學生核心素養尤為關鍵.數學學科核心素養是學生知識學習必備的素養，只要具備了學科核心素養，學生才能夠靈活地運用數學的眼光去觀察世界，用數學的思想去解決問題.新課程改革指南中反復提到了學科核心素養，認為其是高中數學教學的重點，培養學生核心素養可促使學生掌握社會發展的關鍵性能力.[1]教育教學是一門獨特的藝術，課堂教學的重點在于啟發學生，引導學生思考與探究，提高學生創造能力.

一、巧設問題，激活思維

數學核心素養理念要求對學生的數學思維進行注重培養，引導其用數學的思維去思考所遇到的問題，這一點恰好迎合了新課程改革的規定，并有利于培養新型人才.所以，高中數學教師在開展課堂教學中，要借助巧妙設置問題，給予學生引導，讓其展開獨立對問題進行思考和探究，立足于學生數學學習興趣的激發，將學生數學思維激活.例如，在進行“拋物線及其標準方程”這一課時教學時，在大屏幕上給出一張邁克喬丹的圖片，學生一看，馬上激起了他們的興趣！此時筆者再抓住這個機會，不失時機地把有關邁克喬丹在美國NBA聯盟所創造的奇跡再加以適當說明，最后，給學生進行這樣的總結“邁克喬丹是我們地球人的驕傲，我們要學習他的不屈不撓、善于突破、勇于創新的精神”，這個時候，學生已是群情激昂，異常興奮，接著筆者笑著說：“問大家一個不是問題的問題，邁克喬丹是干什么的”（學生一愣，馬上緊跟著轟然一笑，齊聲回答：“打籃球的）”，緊跟著筆者繼續提問：“籃球在空中的運行軌道是怎樣的？”（學生稍微思考后，回答：“拋物線”），這樣就非常新穎而且極其成功地引出了本節學生所要課學習的課題：拋物線及其標準方程.

二、情境教學，把握本質

數學從生活中而來，若要對數學的魅力予以充分感受，就必須讓數學進入到學生的生活之中.站在對學生數學核心素養予以發展的角度來說，對情境創設予以強調主要是因為核心素養的特征決定了需要在學生與問題情境的有效互動中完成其孕育與養成.

案例一：在教學“等比數列前n項和”一課時，借助多媒體將國王與宰相下象棋的故事展示在學生面前.

國王：你是這盤棋局的獲勝方，你想得到什么賞賜？宰相：請把1粒麥粒放到棋盤的第1格里，再把2粒麥粒放到第2格，把4粒麥粒放到第3格，按照這樣的方法一次類推，只要保證每格所放的麥粒數均為前一格的一倍之多，并把整個棋盤填滿就行了.國王：可以滿足你這個要求.

師：宰相的要求國王能夠完成嗎？

生：這剛好就是我們之前學過的等比數列知識，相加其每一項就是宰相要求的麥粒數.

師：怎樣將這一代數式的值計算出來呢？這即是我們今天要學習的等比數列前n項和.

借助PPT進行教學情境的創設，將教學效率提高，通過這一情境，讓學生在思考和對話的過程中，把具體的數量關系建立起來，對數學的使用價值有更深刻的感受.

三、實踐活動，探究欲望

對學生而言，數學是認知世界的途徑，需通過大量的練習活動才能夠真正了如指掌[2].在教學計劃制訂時，高中數學教師在教學過程中應巧妙地融入實踐活動，強化學生動手實踐能力，提高合作交流能力.課堂教學中，教師應尊重學生主體地位，積極督促與監督.值得注意的是，課堂教學中教師應引導學生用眼去細致觀察，用腦去思考，用感官去體會，用手去丈量，進一步強化學生探究能力.例如，在圓錐曲線課堂教學前，教師可指導學生通過網絡廣泛收集圓錐曲線在光學、建筑、文學等方面的運用，甚至在戰爭世界中運用;學習三角函數知識前，教師可指導學生對簡諧振動、電流、潮汐、建筑、航海等問題中包含的三角函數知識進行初步了解.課后，教師應廣泛整理有關知識的應用題進行知識的拓展，引導學生走出課堂，出色地完成各實踐作業.

四、結 語

總而言之，數學既是諸多抽象的知識，同時也是認知世界的重要途徑，數學是一種思想、一種文化，還是一種精神[3].學科數學素養，實質上是一種典型的、獨特的文化素養，數學教學實質上是一種文化素養的盛宴.注重培養學生數學核心素養，激發學生大膽解放思維，積極創新.同時，數學教師應有意識地設計各種豐富多彩的知識探究活動，調動學生主觀能動性，引導學生運用所學知識探究美妙的數學世界，用數學思維進行對話，有效提高核心素養，促使學生獲取優異的成績.

【參考文獻】

[1]湯建南.高中數學學科核心素養的培養途徑探究[J].數學教學通訊，2017（6）：26-27.

[2]陳章榮.數學學科核心素養培養下高中數學教學探究[J].西部素質教育，2018（24）：54-55.

[3]石偲星.如何培養學生的數學學科核心素養[J].西部素質教育，2017（14）：79.