如何利用生本音樂課堂促進學生主動學習

【摘要】在中學音樂的教學過程中，如何體現學生的主體學習作用，促進學生主動學習音樂知識，是一項值得音樂教師認真思考的問題。我們通過生本音樂課堂的構建，有效發揮了學生在音樂學習中的主動性，引導學生在更加輕松愉快的音樂體驗過程中有效提升了音樂素養，體現出了音樂課堂的教育價值。本文結合中學音樂教學的具體教學過程，希望探究出一條具有可行性的中學音樂教學路徑，并希望籍以此文進一步促進中學音樂教學研究事業的發展。

【關鍵詞】生本課堂;中學音樂;主動學習

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0209-01

【本文著錄格式】孫百潤.如何利用生本音樂課堂促進學生主動學習[J].北方音樂，2020，04（08）：209，215.

中學音樂生本課堂的構建，需要突出以學生為本的教學理念，在引導學生主動學習的背景下促進學生收獲音樂知識。我們利用生本音樂課堂的教學，有效構建起了學生為主體、教師為主導的新型音樂教學模式，促使學生在主動學習音樂的過程中收獲了快樂、獲得了友誼，從而更好地幫助學生實現全面發展。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

一、基于學生演唱教師伴奏的音樂教學形式促進生本音樂課堂的開展

在生本音樂課堂的教學過程中，我們首先基于學生演唱教師伴奏的音樂教學形式，引導學生主動發揮音樂才能，利用演唱的形式有效提升音樂學習的主動性。在這樣的教學模式下，能夠促使學生在更加自主的音樂教學過程中展現自身的音樂素養，有效抒發自身的情感，從而更好地體現學生在生本音樂課堂的主體學習作用。此外，學生演唱教師伴奏的音樂教學形式，能夠在中學音樂課堂教學過程中更加有效地激發起學生對于音樂學習的興趣，滿足學生展現自身才華的心態，從而促使學生收獲養成更加主動的音樂學習習慣。

例如在歌曲“十送紅軍”的教學過程中，我首先為學生介紹了長征的歷史背景，引導學生認識到紅軍與祖國人民魚水情深的軍民感情，為學生把握好歌曲“十送紅軍”的情感色彩奠定了良好的基礎。之后，我們通過對歌曲“十送紅軍”的歌詞分析，引導學生更加清楚地認識到了紅軍與祖國人民之間的“魚水情深”。在學生掌握歌曲的情感基調與歌詞之后，我邀請學生走上舞臺進行歌曲“十送紅軍”的演唱，由我利用鋼琴為學生伴奏。學生們紛紛踴躍報名，上臺進行歌曲演唱。在學生們演唱的過程中，我利用伴奏的調整，適應學生的音高與音準，從而使學生們的演唱更加具有表現力。通過這樣的生本音樂課堂教學，促使學生勇于在班級全體師生的面前展現自身的音樂才華，從而更好地促進了學生發展主動學習能力。

二、通過情境創設教學提升生本音樂課堂教學效率

生本音樂課堂的開設，需要為學生提供更佳的學習過程體驗。為了使學生獲得更好地學習過程體驗，我們在音樂教學過程中有效利用情境創設教學，根據相應歌曲為學生創設出身臨其境的情境，有效地促進了音樂課堂教學的效率提升。

例如在歌曲“大海啊，故鄉”的教學過程中，我們利用電子白板為學生展現出大海的畫面，從而創設出歌曲“大海啊，故鄉”的音樂背景，并引導學生根據對歌詞的學習，體會歌曲中的感情色彩。之后，通過教師示范性演唱的形式，引導學生們展開對歌曲“大海啊，故鄉”展開鑒賞，并在教師示范性演唱結束后，組織學生進行基于自身聆聽體驗的師生互動性討論，使學生在理解歌曲內涵的基礎上獲得更好的音樂情境體驗。最后我們基于電子白板的歌曲背景，結合樂曲伴奏，引導學生對歌曲“大海啊，故鄉”展開演唱;學生們通過在情景創設模式下的演唱，有效地把握了歌曲“大海啊，故鄉”的主旋律，從而表現出學生那積極向上的青春情感，有效地促進學生發展了主動學習能力。

三、利用合唱教學的形式促進學生發展主動學習能力

在中學音樂教學領域，合唱教學是一項重點工作，通過組織學生練習合唱，不僅能夠有效提升學生音樂素養，而且能夠促使學生在合唱的過程中發展團隊精神，促進學生通過合唱的形式學會與他人合作、學會適應他人、學會理解他人;我們在生本音樂課堂的構建過程中，積極利用合唱的教學手段發展學生的主動學習能力，促使學生在合唱的過程中建立了更加深厚的友誼，發展出了更加優秀的音樂素養。

例如在歌曲“保衛黃河”的合唱訓練過程中，我們首先為學生介紹了“保衛黃河”及“黃河大合唱”的歷史背景，引導學生認識到歌曲“保衛黃河”是中國人民在面對日本侵略者侵略時所發出的“怒吼”。之后，我們基于歷史背景介紹的鋪墊，帶領學生進行歌詞的學習，從歌詞學習的過程中促使學生認識到了抗戰歷程里的中國人民，那“保衛家鄉、保衛黃河、保衛華北、保衛全中國”的斗爭信心。接下來我們利用教師伴奏學生合唱的形式，組織對于歌曲“保衛黃河”的合唱練習，在合唱練習的過程中，教師需要在伴奏的同時發現學生在合唱過程中出現的問題，從而在一次次的練習過程中，不斷對學生進行合唱問題的指導，有效提升了合唱教學的質量。如在進行合唱指導的過程中，需要注意那些聲音高亢的學生，要幫助他們理解在合唱過程中，需要將個人音高適應集體的調門，促使他們能夠降低音高、適應集體等。利用這樣的合唱教學指導過程，使學生們能夠在提高主動學習能力的基礎上，培養和鍛造團隊精神，從而更加有效地促進學生實現全面發展。

四、注重利用隨堂音樂教學評價，提升學生的音樂素養

教學評價是教學中的重要環節，而隨堂音樂教學評價在音樂教學中有著顯著的教育提升作用。在學生開展自主音樂學習或者演唱的過程中，教師要注重利用隨堂評價的手段，幫助學生有效提升音樂素養。在教師的隨堂指導過程中，要注重利用引導和激發的手段，提升學生主動學習音樂的興趣;在出現問題的情況下，不要盲目地對學生進行指責，要利用建議或者意見的音樂教學評價方式，幫助學生發現問題、解決問題;教師的隨堂音樂教學評價還需要對于學生情感表達能力進行針對性培養，使學生能夠認識到音樂過程的本質是人類抒發自身情感的過程，促使學生能夠在積極的音樂主動練習中更好地把握情感表達方式;最后，教師的隨堂音樂評價還要重視價值觀的正確導向，利用音樂的載體，為學生弘揚和樹立正確的價值觀，從而促使學生通過音樂課程的學習獲得更多音樂課程之外的發展。

例如在歌曲“七子之歌—澳門”的學生演唱及隨堂評價過程中，學生劉某的演唱過程缺少相應的情感色彩。我通過對劉某演唱的隨堂評價，為他解讀了在澳門回歸以前澳門人民殷切盼望回歸的思想感情，要求劉某注重對歌曲“七子之歌—澳門”的韻律把握，站在澳門人民的立場上去表達他們殷切盼望回歸的思鄉之情。隨后，劉某在演唱“七子之歌—澳門”歌曲的過程中，有意識地拉長了韻律，使得歌曲的情感表現能力得到了提升。這樣的隨堂音樂教學評價，使學生能夠在課堂的教學過程中隨時獲得教師的指導，從而在有效提升學生音樂素養的基礎上，促進學生能夠以更加積極的學習姿態展開更加主動學習音樂的過程，有效提升學生的音樂表達能力。

總而言之，在生本音樂課堂的構建過程中，應當注重滿足學生的音樂學習需求，利用促進學生主動學習的教學方式，引導學生更好地收獲音樂知識。學生通過生本音樂課堂的主動學習過程，在獲得快樂學習體驗的同時，有效地發展了音樂素養，從而為他們的全面發展奠定了良好的基礎，促使學生養成了良好的學習習慣。

參考文獻

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