如何提高學生高中物理課程的參與度

沈嵐

摘要：物理是研究物質運動一般規律以及物質基本結構的一門學科，學生學習物理的時候要有一定的思維邏輯。教師在開展教學的過程中要注意培養學生自主探究的能力，使學生在學習中感受物理的魅力。本文就培養預習習慣、組織小組合作進行探討，旨在通過不同教學模式的調整，提高學生在課堂上的參與度。

關鍵詞：高中物理;課堂參與;策略

中圖分類號：G633.7?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-096-1

在傳統的教學中一般是教師發揮主要作用，教師認真努力的講課，但是學生的吸收程度并不高，究其原因就是學生在課堂上的參與程度比較低，遇到疑惑的地方卻不能提出有效問題;甚至有的學生不參與課堂學習;還有的容易注意力不集中。因此，教師在引導學生學習物理的時候要培養自主探究習慣，進而提升課堂上的參與程度，提高課堂學習效率。

一、培養預習習慣，做好課前準備

教師在引導學生學習物理的過程中，要注意培養學生的預習習慣。雖然已經到了高中階段，但預習習慣不能忽略。預習習慣不僅僅是指學生每次將書瀏覽一遍，還包括對課本知識的掌握、理解。教師培養學生良好的預習習慣，使學生在課堂學習的時候能夠跟得上教師的進度，成為課堂的主人翁，有利于提高學生的課堂參與程度。

以《自由落體運動》為例。學生在學習這一課時，需要掌握自由落體運動的性質、重力加速度及其大小和方向、自由落體運動的規律。以往學生在預習這一課的時候往往將書瀏覽一遍，對教材內容有大致的了解就算預習了，當課堂上教師講解到有深度的問題時，學生就難以跟上教師授課的進度。因此，教師在引導學生預習課本的時候，可以先給予一定的指導，培養學生預習技巧與預習習慣。比如，學生在學習這一課時，就要去嘗試自己動手與思考課本中講解的知識，像自由落體的性質，可以拿出紙團、硬幣以及書本等質量不同的物體演示自由落體，看看是否與書上的知識符合，同時思考究竟是什么影響了物體下落的速度。教師在引導學生預習的過程中，可以設計問題促進學生的思考，使學生加深對課本知識的理解，這樣才會產生疑問，在課堂學習的時候才能夠及時詢問與質疑，最終提高課堂參與度。

二、組織小組合作，營造學習氛圍

教師在引導學生學習物理課時，可以以小組合作的形式開展教學。在開展小組合作的過程中，學生會不自覺地被帶入到小組合作的氛圍中，進行問題的探討;其次，學生在討論中表達自己的觀點可以激發學生的興趣，使學生有主人翁的意識;另外，小組合作可以提高學生的自主探究能力，有利于促進學生積極地參與到課堂學習中。

以《牛頓第一定律》為例。當一切物體在不受外力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態稱之為牛頓第一定律，又稱慣性定律。學生在學習這一課時，需要掌握力和運動的關系、質量和慣性的關系。教師在引導學生學習這一課時，可以將學生分為不同的小組，引導學生自主探究。教師先提出本課要探究的問題，比如：物體的運動是否必須要有力;運動的物體如果不受力，速度會發生什么樣的變化。教師在提出問題之后，讓每個小組的學生合作探究這些問題，也可以結合實驗進行探究，在這個過程中，每個學生需要發揮自己的作用;大家相互溝通，更能夠放開自己的思維，敢于提出自己的建議，最后得出結論的時候有利于提高學生的自信心。教師通過小組合作的模式培養學生自主探究的習慣，使學生之間的溝通中逐漸加深對知識的理解，同時激發對物理的熱情，最終可以提高課堂參與度。

三、尊重學生想法，加強課堂互動

教師在引導學生學習物理的過程中，要加強與學生的互動，這是提升學生課堂參與度的有效方法。教師在與學生互動的過程中要注意尊重學生每個個體，尊重學生的想法，尊重學生提出的問題。教師的態度直接影響到學生課堂參與的情緒，當學生感受到教師的真誠與尊重的時候，參與課堂的興趣就會提高，最終有利于促進學生的課堂參與度。

以《追尋守恒量——能量》為例。學生在學習這一課時，需要掌握伽利略理想斜面實驗中能量的轉化和守恒;理解動能、勢能的物理意義。教師在引導學生學習這一課時，可以通過互動的模式引導學生探究。比如，讓學生自己列舉動能和勢能相互轉化的例子，學生有的說蕩秋千;有的說彈簧球的跳動;還有的說彈簧越壓縮力度越強。教師應該注重引導學生，鼓勵學生發表自己的想法，當出現錯誤的時候應該以溫和的態度糾正學生，引導學生重新理解知識，而不是嚴厲的批評，打擊學生的自信心。學生在感受到教師的尊重之后，才敢于發表自己的看法，進而積極地參與到課堂學習中。

總之，學生是課堂的主體，教師的教學的目的是為了讓學生將知識吸收消化，進而提高學生的綜合素質。因此，在開展物理教學的時候，一定要要充分尊重學生，培養自主探究的習慣，調動學習的積極性，才能夠在課堂上充分發揮自己的能力，最終提高學生的課堂參與度。

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[2]林惠珍，陳軍寧，姚進宏，etal.新課程背景下高中物理課堂教學活動化的實踐研究[J].廣西教育（8）：47-50.

（作者單位：浙江省湖州市菱湖中學，浙江 湖州 313018）