快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

周國安

摘 要：提高小學語文教學的質量，在小學語文課堂教學體現教學活動的人文性，達到立德樹人的教育目標，還要采用快樂教學的方式，以趣味性的方式促進學生主動投入語文學習實踐活動，激發學生的語文學習主動性，提高小學語文教學互動性，達到高質量開展語文教學的目標。

關鍵詞：小學語文 快樂教學 優化措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.032

快樂語文教學的核心在于激發學生的語文學習主動性，優化學生參與語文學習實踐的體驗，調動學生的語文學習主動性，給學生設置良好的語文學習情境，消除學生參與語文學習的畏難情緒，促進學生以正確的方式學習語文知識，讓學生在語文學習中獲得自信和自主探究能力。

一、小學語文教學融入快樂理念的重要性

1.提高語文課堂教學質量

快樂教育更關注學生的學習需要，強調從學生的現狀出發，構建符合學生知識能力的語文課堂?？鞓方逃褂昧藙撔滦缘慕虒W方式，設置了良好的教學情境，構建了語文知識與學生生活的緊密聯系空間，學生不會在語文學習中形成畏難情緒，學生的自主探究意識與實踐能力不斷提高?？鞓方逃砟钕碌男W語文教學實現了教學資源的高度整合，提高了語文課堂教學的新穎性，鼓勵學生主動投入語文學習實踐，達到全面提高語文教學合理性和有效性的目標。

2.提高學生參與的主動性

快樂教育理念下的語文教學還可以提高學生參與語文學習探究意識，有助于學生主動投入語文學習活動，幫助學生積累豐富的語文知識，鼓勵學生在語文課堂充分展示自己。探究性的語文課堂教學摒棄了傳統教學方式的弊端，給學生提供極大的展示空間，教師不再使用否定式的評價，學生可以既能在課堂上闡述自己的觀點，同時還能參與團隊實踐，從而達到提高學習質量目標。

二、現階段小學語文課堂教學的現狀分析

1.課堂教學手段單一

小學語文課堂教學的任務多，有些教師沒能轉變教學方式，往往采用單一的教學活動模式，課堂教學中一味地灌輸知識，不能調動學生的興趣，沒能給學生設置良好的語文學習情境，因此影響語文教學的有效性。例如，有教師盲目的讓學生在課上記筆記，不注重給學生提供豐富的語文學習素材，沒能組織開展趣味性的實踐活動，這在很大程度上影響了學生參與語文學習有效性。還有的語文教學過于注重知識技能教學，不注重進行傳統文化滲透，影響學習的樂趣。

2.沒能走進學生內心

語文教學不能走進學生內心，語文教學沒能讓學生獲得良好的情感體驗，語文教學實踐與學生的日常生活聯系的不緊密，這在很大程度上影響了學生的語文學習質量，降低了教學的效果。有時教師給學生呈現一個嚴肅的形象，甚至打擊了學生自信心，沖擊了學生的內心世界。久而久之導致學生喪失了語文學習的興趣，對語文學習產生畏難情緒，影響了語文教學的質量。

3.課堂氛圍過于沉悶

還有的小學語文課堂的氛圍過于沉悶，課堂教學的創新性不足，課堂教學沒能創新教學活動形式。班級授課制模式下沒能充分尊重學生的需要，不能調動學生自主思考問題，因此無法調動學生的熱情。由于缺乏實踐、互動、探究等活動形式，因此影響小學語文課堂教學的整體質量。

三、小學語文課堂踐行快樂教育理念措施

1.激發語文學習的興趣

快樂教育的核心在于感受學習的樂趣，建立學生樂于學習的空間，能夠在一系列的活動中開展語文教學實踐。小學語文教師必須設置良好的教學氛圍，提高語文教學的新穎性與歡樂性，運用微課、游戲、比賽、表演等形式吸引學生注意力，提高學生的參與度，并且感受語文學習的樂趣。例如，在《司馬光砸缸》教學時可以播放動畫片，通過動畫的形式，增強學生對課文的直觀感受。再例如，在《小馬過河》教學時，可以讓幾個同學表演幾種動物，體會互動交流中的快樂。再例如，在《中國美食》教學時，不僅要進行字音糾正，更重要的是優化課堂教學氛圍，制作精美的PPT，在語文課堂滲透傳統文化現象，激發學生的興趣，在一系列的課外素材中調動學生注意力，并且激發學生的探究意識，給學生留下更深刻的印象，同時達到提高學生語文能力效果。趣味性的語文教學應當合理設置教學方案，保證語文教學的實踐性，給學生提供良好的學習成長氛圍，促進學生主動投入語文學習，達到事半功倍的語文教學效果。

2.尊重學生的主體地位

小學語文教學時間有限，課堂教學任務較多，需要在有限的時間讓學生充分理解核心知識，訓練學生的語文技能，激發學生的探求意愿，促進學生養成獨立探究意識，有效提高語文教學的整體質量。小學語文教學還要培養學生想象力，促進學生自主進行學習探究，給予學生自主實踐的空間，讓學生在實踐、探索、反思中獲得語文學習成就感，不斷積累語文學習的自信心。首先，語文教師應當優化教學氛圍，讓學生感受語文學習的快樂，通過多媒體展示教學內容，促進學生學習經驗和生活積累，使豐富的語文教學資源激發學生好奇心，提高學生探究學習的主動性。其次，設計開放性的教學問題，積極增強課堂互動，觸動學生獨立思考，鼓勵學生大膽質疑，給學生課堂討論交流和表達的空間，尊重學生的想法，讓學生體會語文學習獲得的成就感。例如，在《月光曲》教學時，可以提問學生對月光曲產生了什么聯想，你認為課文的描寫是否足夠展示了月光曲的魅力，讓學生在探討中收獲語文學習的快樂。再例如，在《惠崇春江晚景》教學時，讓學生配樂朗讀詩作，引導學生繪制春江晚景描繪的內容，從而達到深刻體會詩意的效果。例如，同學擅長詩朗誦，教師可以給學生展示朗讀表演的舞臺，推薦學生參與年級或學校誦讀比賽。有的同學字寫得好看，還要在語文課上給予展示，將其作業作為全班同學的表率。教師只有尊重學生主體地位，給學生提供展示的空間，才能促進學生主動參與語文學習，切實提高語文學習的質量，發揮快樂語文教學對學生的促進作用。

3.構建平等的師生關系

小學語文教學應當構建平等的師生關系，教師應當給予學生寬容的態度，促進學生慢慢融入語文課堂，在放松、愉悅、和諧的氛圍中學習語文知識，推動學生在自主閱讀、教師講解和師生互動中體會作品的藝術魅力。首先，語文教師應當以寬容的態度對學生，體現學生在語文課堂的主體地位，設置符合學生語文能力、興趣需要、學習需要的問題，在保證完成教學任務的基礎上，給學生提供豐富的鍛煉機會，能夠在課堂上運用比賽、游戲、互動的方式促進學生主動參與語文學習活動。其次，教師還要具備控制課堂教學節奏的能力，能夠選擇正確的教學策略，及時調節課堂教學活動形式，既讓所有學生有明確的任務目標，同時又能對學生給予必要的指點，進而促進學生主動反思語文知識，幫助學生虛心接受語文學習內容和主動改正錯誤。新時代的語文課堂必須讓學生感受來自教師的溫暖，在平等和諧的氛圍中認真的學習語文知識，促進學生獲得良好的語文學習體驗，激勵學生以飽滿態度投入到語文學習實踐。教師還要尊重學生的個性差異，根據學生的實際情況組織開展語文教學，引導學生體會學習語文知識的價值。小學語文教師還要拓展語文教學的思路，注重構建課上課下的有機聯系，能夠發揮微課的指導作用，能夠在微信群等與學生保持互動，給予學生必要的課下指導，采用先學后教的教學方式，基于幽默、風趣的微課設置教學空間，促進學生主動投入語文學習。

綜上所述，快樂語文教學是小學語文新課改的重要指向，是新時代開展小學語文教學的重要方式，教師還要從小學生的語文學習需要出發，構建愉悅的語文學習氛圍，開展趣味性的語文學習活動，尊重學生的語文學習需要，采用個性化的語文教學方式，促進學生在語文課堂得到身心全面發展，既能愉快的獲得語文知識，又能加深語文知識的理解，達到提高學生語文能力的效果。

參考文獻：

[1] 田茂珍《基于快樂教育理念的小學語文課堂教學探究》，《學周刊》2017年第13期。

[2] 龍玉新《快樂教育理念下的小學語文課堂教學措施探究》，《西部素質教育》2016年第16期。

[3] 王洋《探究小學語文課堂教學中如何貫徹快樂教育理念》，《中華少年》2017年第9期。