初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

褚玉曉

摘 要：伴隨著教育水平的不斷發(fā)展，初中歷史教學(xué)模式對學(xué)生的綜合能力發(fā)展具有重要的作用，可提高學(xué)生的歷史素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力。但是因?yàn)闅v史內(nèi)容的抽象性問題使得學(xué)生沒有較大的學(xué)習(xí)興趣，掌握歷史中的文化、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，無法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，教師要采取正確的教學(xué)策略引領(lǐng)學(xué)生鑒賞歷史教材內(nèi)的知識點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.043

初中歷史的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)情況奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地在中國歷史的基礎(chǔ)上明確世界歷史內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要著重注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生對歷史內(nèi)容的掌握，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參加歷史課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，繼而不斷提升學(xué)生對歷史文化的感受，保障教學(xué)效果。

一、借助和諧開放的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中歷史課堂內(nèi)，部分教師采取固定的教學(xué)模式，使得學(xué)生沒有獨(dú)立自主思考意識，無法促進(jìn)學(xué)生對歷史內(nèi)容的掌握。并且，教師并未注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生的歷史素養(yǎng)提升受到阻礙，不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，教師要改變教學(xué)理念，將課堂教學(xué)環(huán)境營造成和諧開放的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放松心情，更好地接受歷史內(nèi)容。并且，教師可與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以遞進(jìn)性的問題指引學(xué)生的思考，讓學(xué)生逐步愛上歷史課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史課堂為保證學(xué)生對文化有一個(gè)全面的認(rèn)識，所涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多，對學(xué)生綜合能力的提升具有幫助作用。為此，教師可開展課外實(shí)踐活動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生對歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生深層次地了解歷史內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。而后，教師要借助課外活動(dòng)，結(jié)合生活化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)尋找生活中的歷史文化，逐步提升學(xué)生對歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保障初中歷史課堂的教學(xué)效果。

三、借助多媒體技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體工具逐漸在各個(gè)階段的教育事業(yè)中應(yīng)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課堂的教學(xué)質(zhì)量具有非常大的作用，可減少教師的板書時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握多樣化的歷史內(nèi)容。因而，教師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助多媒體的聲音、視頻等特點(diǎn)展示教材內(nèi)的歷史文化，拓展教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍。同時(shí)，教師還要借助多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生搭建歷史框架，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)掌握全面的歷史，從而提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國》時(shí)，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識秦朝對統(tǒng)一中國的貢獻(xiàn)，借助《秦朝疆域圖》加強(qiáng)學(xué)生對歷史地圖的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師首先要以“秦滅六國形勢圖”的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生明確時(shí)間與人物，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借助課件內(nèi)容使學(xué)生了解封建主義制度的確立。而后，教師要在課件中顯示中央集權(quán)制度的“廢王號、三公九卿、郡縣制”等內(nèi)容，深化學(xué)生的印象，并在課件中逐一展示“御史大夫、丞相、太尉”等職能，進(jìn)一步提高學(xué)生對秦朝在中國統(tǒng)一時(shí)期所做貢獻(xiàn)的理解能力。其次，教師要在多媒體中展現(xiàn)秦朝在統(tǒng)一六國時(shí)期的視頻，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并在課件中將上述內(nèi)容的時(shí)間、背景、作用逐一進(jìn)行展示，幫助學(xué)生搭建秦朝時(shí)期的框架，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、借助歷史故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教材內(nèi)幾乎涵蓋了所有重大歷史事件，可弘揚(yáng)學(xué)生的民族信心，增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)。因此，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入歷史故事，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生探索故事中的歷史內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可利用歷史故事培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生通過多方面的搜索渠道掌握歷史人物或事件在宏觀上的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂。

例如在學(xué)習(xí)《三國鼎立》時(shí)，教師就可借助三國時(shí)期的歷史故事帶領(lǐng)學(xué)生全面地評判歷史人物，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師首先要將“官渡之戰(zhàn)”以故事的形式進(jìn)行展示：曹操發(fā)起攻擊擊敗袁軍，順利退回官渡;但是當(dāng)時(shí)曹操兵少糧缺，士卒疲乏，曹操聽取許攸的想法奇襲烏巢，以此擊潰袁軍主力。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生簡要理解官渡之戰(zhàn)的內(nèi)容，提升學(xué)生對三國主要戰(zhàn)役的全面認(rèn)識。其次，教師就要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)三國鼎立的地圖分析主要英雄事跡，加強(qiáng)學(xué)生對三國整體的學(xué)習(xí)思維，指引學(xué)生正確理解三國時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化的發(fā)展情況。并且，教師可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生探索書籍以外的三國內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《三國演義》增強(qiáng)學(xué)生對魏蜀吳三國著名人物的學(xué)習(xí)能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

五、根據(jù)歷史事件之間的紐帶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史的發(fā)展不是零散變化的，在時(shí)間的發(fā)展過程中總有一種無形的力量在推動(dòng)著，使得中華文明屹立幾千年而不倒。再加上初中歷史教材的編制內(nèi)容是以關(guān)鍵點(diǎn)為紐帶的，可幫助學(xué)生更好地理解歷史內(nèi)容。因而，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的觀察能力，使學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的目光看待歷史內(nèi)容，深化學(xué)生的印象，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且教師還要在課堂內(nèi)總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，集中學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此逐步提升學(xué)生對重難點(diǎn)內(nèi)容的記憶力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，教師就要將鴉片戰(zhàn)爭的視頻內(nèi)容引入課堂，使學(xué)生深層次地掌握鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因及對中國當(dāng)時(shí)的影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。在教學(xué)過程中，教師要將清政府閉關(guān)鎖國的內(nèi)容進(jìn)行全面剖析，使學(xué)生明確清政府在思想文化上的態(tài)度，并將西方國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行描述，讓學(xué)生站在宏觀的角度上思考鴉片戰(zhàn)爭，以林則徐虎門銷煙的活動(dòng)深入探討英國對中國的殖民欲望，深化學(xué)生對“中國從此進(jìn)入半殖民地半封建社會(huì)”的印象，明白落后就要挨打的道理，以此逐步增加學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任與義務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、完美的歷史敘述，打造不一樣的歷史課堂

由于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)陡然增多，背誦的內(nèi)容也在逐漸遞增，導(dǎo)致學(xué)生逐漸出現(xiàn)記憶混淆，對歷史基礎(chǔ)內(nèi)容產(chǎn)生背了忘、忘了背的現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法快速提升。為此，教師可在課堂內(nèi)讓學(xué)生自述歷史內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的印象，使得學(xué)生在腦海中自動(dòng)將歷史的時(shí)間與內(nèi)容、作用進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶，展現(xiàn)不一樣的歷史課堂。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的自述能力進(jìn)行評價(jià)，從學(xué)生的語言是否流利、歷史素養(yǎng)、知識層次等多方面評價(jià)，逐步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木Ψ胖迷跉v史課堂內(nèi)。

例如在學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨誕生》時(shí)，教師就要將課堂托付于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨誕生之間的聯(lián)系進(jìn)行歷史敘述，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對馬克思主義、共產(chǎn)主義的印象。在課堂內(nèi)，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)站在講臺(tái)上開始陳述歷史內(nèi)容，將自己完全地浸入到五四運(yùn)動(dòng)后期，青年對馬克思主義的執(zhí)著世界，加強(qiáng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨誕生意義、黨的主要任務(wù)、運(yùn)動(dòng)過程的記憶能力。并在學(xué)生陳述完畢后，教師需要給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生明確中國共產(chǎn)黨的誕生是歷史必然，感受到社會(huì)主義制度的特點(diǎn)。

總而言之，初中歷史課堂對學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的作用。教師應(yīng)改變教學(xué)模式，利用和諧開放的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的分析能力，運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對歷史關(guān)鍵點(diǎn)的理解，將課堂交付于學(xué)生，凸顯學(xué)生的課外主體地位，逐步展現(xiàn)別具一格的歷史課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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