做有心之人?寫精彩之作

劉華平?吳潤慕

摘 要：以有效閱讀為指引，搭建寫作的基石;以口語交際為平臺，激發寫作的興趣;以豐富素材為載體，充實寫作的內容。做有心之人，寫精彩之作。

關鍵詞：閱讀 寫作 語文 精彩

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.027

小學生覺得寫作文難很正常，畢竟學生生活閱歷太少，語言積累還很欠缺。寫作文是對學生綜合性能力的訓練，教師注意引導，學生掌握方法，還是能收到奇效的。

一、以有效閱讀為指引，搭建寫作的基石

為了讓讀寫有機結合，筆者以閱讀為指引，為學生搭建寫作的基石。

1.暢所欲言寫課前讀后感

筆者一直鼓勵學生暢所欲言寫課前讀后感，學生閱讀完一篇課文最初的認知難能可貴，這是他們的理解，代表他們自己的真實想法。這種方法從學生的角度來說，以寫促讀，以讀促寫，落實了預習任務，對課文有了自己的理解，上課時這種理解會得到進一步的提升;從老師的角度來說，能摸清學情，為以學定教提供第一手資料。上完課后寫讀后感 ，學生會覺得是一種負擔，在一定程度上禁錮了學生的想象力和創造力的發揮。而寫課前讀后感，當自己的認知與老師相同，他會欣喜;有不同，他會反思。這種欣喜與反思，恰好就是學生想要表達的，學生會更有表達的欲望。

2.有的放矢做簡單的批注

有經驗的教師經常有的放矢教學生做批注。學生一邊閱讀一邊理解一邊思考，教師一邊引導學生將關鍵處做好批注，并讓學生針對這些關鍵處各抒己見，加深理解，學以致用。例如，在教學《窮人》一課時，文中人物心理描寫非常貼切，學生一下子就抓住了主人桑娜矛盾的內心，感受到了主人寧愿自己受苦也要幫助他人的優秀品質。這時學生是有感觸的，教師可一邊引導學生做批注，一邊鼓勵學生寫感想，整理學習思路，升華學習所得。“桑娜，我敬重你，從你身上我看到了人性的美好，祝你幸福！”“贈人玫瑰，手有余香。你的善良讓我們記住你，我們會以你為榜樣，去幫助那些需要幫助的人！”……學生寫出的這些話語，無疑既是對心靈的一種熏陶，也是對寫作水平的一次錘煉。

3.精選課文進行范例仿寫

仿寫，是提高學生寫作水平的一條有效之法。它如一座橋，讓學生從讀一些好文章到寫出一篇好作文順利過渡。學生跨過這個坎，就能夠把身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字。教科書中每一篇課文都是學生仿寫的范本，結構明晰簡潔，語言通俗易懂，言辭優美生動，手法形式多樣，技巧百花齊放，取一精髓而受益無窮。上《槐鄉的孩子》一課，里面寫天熱的段落很精彩，我讓學生仿寫幾句天熱的句子。學生立馬寫出：“我躺在電風扇下面，一動也不動，汗還是一個勁兒往外淌，這鬼天氣，我只想待在空調房里，哪兒也不想去。”“我家的小狗今天怎么這么安靜，躺在樹蔭底下，伸著舌頭，盯著花壇里的無精打采的不知名的小花。”寫“天熱”還沒出現“熱”字，范例激發了學生的靈感，寫出了優美的句子。上《風箏》一課時，學到第三段寫孩子們放風箏，學生明顯興致盎然，有談放風箏的，有談別的活動的，這時我讓學生介紹一項自己最拿手的活動，要求仿照文中的動作描寫，一個學生這樣寫踢毽子：“我右手托著毽子的底部，向上輕輕一拋，毽子像小鳥飛到了天空中，一會兒又落了下來，我趕緊屈腿，穩穩地接住了毽子。”多么形象而生動，有了范例，描寫變得如此輕松。

二、以口語交際為平臺，激發寫作的興趣

興趣是最好的導師，沒興趣的東西寫出來自然枯燥乏味沒有新意，筆記借助口語交際解決這個問題。

1.上好口語交際課，為寫作鋪路。

教科書中的口語交際課，與習作內容是一致的，教師可通過互動開啟學生思路，萌發學生表達的欲望，接下來的作文就變得簡單了。三年級上冊第一篇作文是《我的課余生活》，作文前的口語交際課也是圍繞“我的課余生活”展開。我分這樣幾步進行了教學：首先是給孩子們講什么叫課余生活，然后讓孩子們說說自己有哪些課余生活，接著讓孩子們分享自己最愛好的課余生活。這樣幾個環節下來，孩子們都特別愿意去說，都想向老師和同學展示自己課余生活的快樂。一時間，課堂氣氛特別濃烈。看著一張張洋溢著喜氣的小臉龐，我因勢利導：“同學們，那你愿意不愿意將你們自己的課余生活用你手中的筆寫下來，讓全班同學和老師們從你們的字里行間感受你的快樂呢？”學生異口同聲地回答：“愿意。”有些學生都已經迫不及待了。

2.參加口語交際實踐活動，為寫作蓄勢。

源于生活，而高于生活，才是作文教學應該把握的精髓所在。筆者每周有意識地讓學生參加一些社會實踐活動。比如購物，與商家進行討價還價;在交通路口，找一個違反交通的人進行文明勸導;找一個有陋習的人，進行說服等等。針對活動，筆者要求學生寫隨筆，從隨筆記錄中可以看出，學生體會到了語言表達的魅力所在，知道了“良言一句三冬明，惡語傷人六月寒”。口語交際實踐活動，學生特別有興致，既鍛煉了孩子們的應答能力，又豐富了孩子們的社會經驗，還為寫作蓄勢，積攢了能量。

三、以豐富素材為載體，充實寫作的內容。

作文要寫得豐滿，有血有肉，得不斷充實自己的素材庫。

1.增加學生的閱讀量補充素材庫。

教師除了要充分重視課本教材，還要從課本教材中走出去，主動發現和搜集優秀的課外文章，推薦給學生，增加學生的閱讀量，擴大學生的知識面，拓寬學生的視野。只有貯備豐厚，寫作才能信手拈來。加強課外閱讀指導，筆者主要采取如下做法：每日好詞好句摘抄背誦（限20字以內，小組長落實）;每周一次讀書交流活動（讀書心得演講比賽，班長主持）;每月讀一本好書（跟蹤記錄做批注，寫讀后感）。

2.把生活當成最好的素材庫。

生活的喜怒哀樂，人性的真假善惡，都來源于生活，教師要抓住生活這面多棱鏡。親近自然，感受四季不同的風韻;參加運動，體驗青春健康的快樂;生活小插曲，寫一寫;社會小矛盾，說一說。讓這些活生生的素材走進學生的習作之中。比如有一次看圖寫作。我要求孩子們選一幅自己喜歡秋天的畫面，然后根據畫上的景物進行寫作，起初孩子們寫出的作文東拼西湊，脫離實際。我便帶他們走出教室，參觀校園，觀察秋天校園有哪些變化，觀察學校的花草樹木跟以前有什么不同。回到教室后我讓孩子們把看到的校園秋景用手中的筆畫出來并涂上顏色，一幅幅秋天校園的畫面就展現在了我們眼前。接著我指導學生按觀察順序，用上恰當的修辭手法，把景點說具體。思路變清晰了，學生寫作覺得有話可說，有章可循了。

“一花一世界，一葉一菩提。”教師要引導學生做有心之人，寫精彩之作。