構建高效課堂之我見

徐金蘭

內容摘要：在新課標與素質教育背景下，為了構建高效的語文課堂，教師應該從兩個方面入手，一是幫助學生在學習中養成良好的學習習慣，使他們可以規范自身學習行為，主動探索、主動思考;二是培養學生具備求異思維。教師在教學過程中將兩個方面更好的結合起來，能構建高效的語文課堂，促進學生語文素養的培養。

關鍵詞：學習習慣 交流合作 求異思維 高效課堂

良好學習習慣有助于培養學生學習的非智力因素，并且促進學生能夠更好成長。具備良好學習習慣，可以對人的一生都產生積極影響。在教學過程中，應該確定學生的主體地位。教師是學生學習的引路者和指導者，將學生思維培養作為核心，訓練學生多種能力，幫助學生養成良好學習習慣。將構建高效課堂作為教學目標，從課堂教學常態入手，教師循循善誘，關注不同層次學生學習需求，使學生可以主動參與課堂互動，對新知識進行探討，及時地交流與溝通，充分發揮學生在學習中的主體地位，構建語文高效課堂。

一.高中語文課堂學習現狀

在當前語文教學中，發現我班的學生在學習中存在明顯的偏科情況，他們對于理科內容的學習有著很強自主性，成績也遠遠優于文科成績。也有一部分學生花費較多時間與精力投入到語文學習中，卻難以取得理想成績。不少成績優異的學生往往因語文成績的落后，而影響總分。通過觀察發現，學生在語文學習中存在下述問題：

一是在早讀中，學生選擇讀書的內容十分單一，他們通常會選擇教師上課講過的內容，或者自己背誦過的古詩詞，而這些內容學生早已爛熟于心。在早讀課上，一些學生在早讀時聲音洪亮，但是通過仔細觀察，會發現他們高聲朗讀往往入口不入心;二是在課堂教學中，教師采用灌輸式教學方式時，很多學生看似認真聽講，實際上會出現嚴重的分神情況，他們未能對教師所講的內容進行歸納與反思，從而導致課堂教學效率低;三是大部分學生缺乏記筆記習慣，同時也未能養成課前預習、課后復習的習慣。這些情況都說明學生未能在學習中培養良好的語文習慣，從而導致語文學習效果差。要想提升語文學習效果，構建高效課堂成為迫在眉睫之事。

二.構建高效語文課堂的幾點做法

（一）樹立正確學習觀念，養成主動學習的習慣

在教學中發現，我班理科學生在學習中，雖然具備較強的學習自主性以及主動性，良好的思維能力，但是學生文理偏科嚴重。語文學科是學生的弱勢科目，學生在學習中對語文學習缺乏積極性，學習方式主要是以被動為主。語文學科作為高考中第一門考試科目，從考點與難點來看，都不會與備考內容相偏離。與其他學科相比，語文考試具有穩定性，這些都可以幫助學生意識到在日常語文學習中打下良好基礎的重要性。在倡導發現學習、探究性學習以及研究性學習過程中，應該培養學生語文學習的主動性與積極性，這與新課改所提出的核心理念相結合。學生應當從原來的要我學逐漸變成我要學，從而使學生增強語文學習的主動性，養成良好學習習慣。為了幫助學生形成良好的語文學習習慣，增強學生語文學習興趣，筆者會利用課后時間采用單獨談話的方式，進行引導。根據學生的語文學習過程中出現的問題，對學生的學習行為與學習習慣給予個性化的正確指導，比如：未重視語文學習的學生會引導其認識語文學科的重要性;文言知識薄弱的學生會引導其強化對文言知識的積累;在答題技巧與答題思路不足的學生引導其把握不同文體不同題型的答題技巧與思路;現代文閱讀理解薄弱的學生教會他根據不同文體的特點去讀懂文章……

我們不僅要改變傳統教學模式，同時還需要加強對課程的管理情況，采用多元化評價方式，建立立體的評價體系。并且將課堂等級評價作為載體，教師在教學過程中，應當努力為學生創造一個愉快、和諧、民主的學習氛圍，使學生可以積極思考，勇于參與課堂。同時教師還需要從生活入手，將學習內容與學生的實際生活建立聯系，從書上知識點出發，將其與學生實際生活進行聯系，不斷提高學生在學習中的主動性，激發學生靈活思維能力，使他們可以將生活知識與語文的學習內容更好的結合起來。通過改進教學方式，改善教學現狀，可以使學生具備自主學習能力，激發創新思維，提高學生對語文學習興趣，促進高效的語文課堂。

（二）采用合作學習方法，養成自主學習習慣

進入高中以后，學生將面臨的是高考的壓力，在教學過程中，一部分學生即使用功學習，也難以取得理想的學習成績。這個問題的出現主要是因為學生缺乏自主學習習慣，并且未能與他人形成合作關系[3]。通過建立合作關系，養成自主學習習慣，學生在面對不懂的題目時，可以與他人討論，逐個擊破學習難題，而不是被動地等待教師去講解。教師在教授之前應當先布置對應的作業，要求學生自學，并且在講解題目之前，也需要讓學生與他人相互溝通，查看是否可以解決問題。如果難以攻克，那么教師可以將其作為教學重點對其進行講解。比如在教《陳情表》這篇課文時，筆者會從學生的學習情況出發，為學生設計課前預習的導學案，引導學生做好課前預習，同時也提出課前質疑。在上課過程中，會利用十分鐘左右的時間，讓學生對課前的預習進行分享，對課前的質疑進行小組討論，把不理解的問題進行歸納整理，交于課堂，老師進行解決。對同一問題鼓勵學生從多角度去進行思考，從而增強學生的積極自主思考的能力和小組合作能力。由此可見，培養學生自主學習和合作學習習慣是極其重要的，通過這一系列動作，可以加深學生對難點的印象，幫助學生養成自主學習、自主思考的習慣，同時也能培養學生與他人合作的意識[4]。提高課堂學生學習的有效性。

（三）注重多種閱讀形式，養成良好的閱讀習慣

閱讀理解主要是以體驗、感悟為主，古人曾經說過：“書讀百遍其義自見”。只有學生對語文學習內容進行充分的閱讀，才能在閱讀中獲得感悟，有所收獲，因此教師可以將多種閱讀方式穿插在課堂中，比如可以利用分組讀、分角色讀、大聲朗讀、表演、背誦、吟誦等。使學生將閱讀變成習慣，并且在閱讀中感受到字里行間的魅力，幫助學生真正的熱愛閱讀，養成良好的閱讀習慣。除此之外，教師還可以為學生提供讀書交流會，學生根據自己讀到的內容談談心得體會，并且也可以聽取他人的意見。通過這種方式，可以幫助學生在交談中看到他人的長處，同時也能激發學生的思考能力，開闊學生眼界。養成良好的閱讀習慣。

（四）利用實時新聞，培養學生關注現實的習慣

學生作為學習主體，在學習過程中的主動性，完全取決于學生對學習的興趣。為了培養學生對于學習的興趣，教師必須將多種教學方式穿插在課堂上，激發學生對語文學習的熱情。在課堂教學時，教師不能將目光局限于課堂，而是需要對課外進行延伸，引導學生可以開展自主實踐活動，并且在實踐中學會知識。筆者會從網上下載一些學生感興趣的文章，根據本校語文組原來做法，將這些文章編排成時評資料，學生可以利用晚修或者早課的時間進行閱讀，在這時需要為學生提出閱讀要求：一是在讀完文章后歸納時評內容，根據什么人、什么事、什么時間、什么地點、發生什么、結果怎樣等進行歸納，并且聯系現實從多角度寫評論。教師應該及時對學生評論進行反饋指導，引導其進行多角度思考以及評論，增強學生語文學習的興趣，從而改變學生的語文學習行為。經過一段時間訓練，學生對于語文學習的態度發生極大轉變，不僅學習態度更加端正，同時字跡也開始工整起來[2]。通過引導學生關注現實，增強學生的語文學習興趣，使學生增強對語文課堂的關注度與興趣。

（五）積極鼓勵學生，培養學生求異思維

教師在教學過程中應當贊賞學生獨立個性以及個性化的表達方式，這也是在當前語文教學中所提倡的重點內容。鼓勵學生在解決語文問題時，要注意打破傳統思維的局限性，從多個角度思考問題，即使是相同的問題，學生找到不同答案，教師應當鼓勵學生勇敢說出自己的想法，鍛煉學生求異思維。在語文教學中，我們應當注重幫助學生養成敢于求異的思維，即使學生回答問題有誤，教師也不應當訓斥與批評學生，而是需要從實際情況出發，對學生回答的內容進行仔細思考，肯定其好的方面，對其不足之處，教師應給予指導：指出其問題所在，并給與正確引導。除此之外，還需要幫助學生建立正確的學習思想：在學習中不怕犯錯誤，要積極主動勤思考。通過一系列方式，可以提高幫助學生在課堂上勤于思考，同時也能提高教學效率[1]。

在語文教學中，學生對于語言技巧、語言情感、語言意義的感悟，在一定程度上取決于學生的理解水平、認知能力、知識積累、生活經歷。想要提高提高學生對語文知識的理解，就需要引導學生可以在課堂中各抒己見。教師可以利用辯論比賽，在其中起到巧妙點撥與穿針引線作用，使學生在激烈的爭辯中、思維的碰撞中語言得到升華。教師在這時因勢利導，使學生可以對問題進行充分思考，學生根據自身所具備的經驗，抒發對知識的不同見解。通過這種方式，不僅使課堂氣氛更加活躍，學生也能夠主動去探索知識，同時也能主動多角度去思考。

三.結束語

綜上所述，葉圣陶先生曾經說過：語文學習目的在于運用，因此必須養成運用語文好習慣。學習習慣必須從小養成，教師也需要抱有持之以恒的態度，使學生可以養成自主學習好習慣，這對于構建高效的語文課堂有著重要意義。教師在教學過程中應當將多元化教學理念穿插其中，加強與學生之間的互動與交流，在學生出現獨到的思維時，教師也需要適當的支持與鼓勵，有利于培養學生思維能力積極性，幫助學生發揮自身的創造力與想象力，通過一系列有效的方法，必然會建立起更加高效的語文課堂。

參考文獻

[1]宗興寶.探討如何構建高中語文文言文教學高效課堂[J].課程教育研究，2020（04）：55.

[2]楊道軍.新課改下高中語文高效課堂教學探討[J].中國校外教育，2020（02）：107.

[3]周美華.農村高中高效語文閱讀課堂的構建探賾[J].成才之路，2020（01）：76-77.

[4]錢健.基于微課的高中語文高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（01）：215.

【基金項目】本文系廣州市花都區教育科學規劃2017年度一般課題“高中語文探究式閱讀教學模式的實踐研究”（編號HDJYKY2017C033）的研究成果之一。

（作者單位：廣東省廣州市花都區秀全中學）