五大發(fā)展理念對(duì)于提升高校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的思考

包剛

摘 要：從五大發(fā)展理念出發(fā)探析提升高校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的途徑，以創(chuàng)新作為提升高校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的生命力，以協(xié)調(diào)作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的平衡力，以綠色作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的推動(dòng)力，以開放作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的包容力，以共享作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的凝聚力，推動(dòng)高校教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)的繼承和發(fā)展，樹立高校人才培養(yǎng)的正確價(jià)值取向，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更為廣闊和深厚的支持動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：五大發(fā)展理念;提升;社會(huì)服務(wù)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：F24? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.16.029

十九大以來我們遵循習(xí)近平總書記提出五大發(fā)展理念，即以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享來引領(lǐng)中國未來的發(fā)展，這是我們黨在新時(shí)代對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的總結(jié)和深化，對(duì)今后經(jīng)濟(jì)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。五大發(fā)展理念是黨在新形勢下一次重大的理論創(chuàng)新，是轉(zhuǎn)變發(fā)展思路的重大舉措，同時(shí)也為提升高校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量提供了理論指導(dǎo)和行動(dòng)指南。作為國家人才戰(zhàn)略落實(shí)的重要基地，高校要樹立正確的人才培養(yǎng)價(jià)值取向，深入思考社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的提升途徑，不斷完善有效的人才培養(yǎng)機(jī)制，在辦學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)滿足社會(huì)對(duì)高等教育的各種需求。五大發(fā)展理念在高校社會(huì)服務(wù)過程中的貫徹落實(shí)，有利于落實(shí)國家人才發(fā)展戰(zhàn)略，有利于高校自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有指導(dǎo)意義。

1 以創(chuàng)新作為提升高校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的生命力

高校的社會(huì)服務(wù)體現(xiàn)了高校在社會(huì)發(fā)展中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是高校職能的重要組成部分。在部分教師即有的認(rèn)知中，社會(huì)服務(wù)與學(xué)校或自身是相距甚遠(yuǎn)，無關(guān)緊要的事情，在教學(xué)任務(wù)繁重，科研壓力加劇的背景下，開展社會(huì)服務(wù)是一項(xiàng)耗費(fèi)時(shí)間和精力的事情。同時(shí)有些教師怕麻煩，不愿意擔(dān)當(dāng)作為，認(rèn)為教師的本職是教書育人，服務(wù)社會(huì)與本職工作不搭界，因而存在抵觸情緒。同時(shí)即使參與社會(huì)服務(wù)，對(duì)問題的解決也缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)和手段，這也使部分教師產(chǎn)生畏難情緒，缺乏積極性。

在面對(duì)這樣的問題時(shí)，高校應(yīng)以創(chuàng)新的思維來改變部分教師在認(rèn)識(shí)方面存在的問題和錯(cuò)誤，把創(chuàng)新作為提升高校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的生命力。首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立起正確的社會(huì)服務(wù)觀，提升服務(wù)社會(huì)的積極性。高校的發(fā)展離不開地方的支持和幫助，地方的發(fā)展也需要高校提供智力支持，雙方的合作能夠帶來切實(shí)的利益，也有助于提高教師對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。其次鼓勵(lì)教師進(jìn)一步提高實(shí)踐能力，只有在社會(huì)實(shí)踐的過程中，實(shí)際感受社會(huì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、增長才干，在社會(huì)大潮中提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的本領(lǐng)，才能真正回饋社會(huì)，服務(wù)人民。再次教師也應(yīng)建立主動(dòng)對(duì)接社會(huì)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，把自身的科學(xué)研究與社會(huì)現(xiàn)實(shí)做好對(duì)接，才能取得更好的研究成果。要主動(dòng)參與地方經(jīng)濟(jì)的調(diào)查研究，親自投身于社會(huì)變革的潮流中，助力經(jīng)濟(jì)成長，感受社會(huì)變化，同時(shí)也為自身成長創(chuàng)造新的條件。最后要?jiǎng)?chuàng)新社會(huì)服務(wù)機(jī)制，主動(dòng)與政府、企業(yè)、鄉(xiāng)村結(jié)合，搭建合作平臺(tái)，形成長期交流機(jī)制，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把自身可以完成的工作主動(dòng)進(jìn)行承接，打造合作樣本，為社會(huì)解決一部分其自身不容易解決的問題，實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)功能的最大化。

2 以協(xié)調(diào)作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的平衡力

高校既要堅(jiān)守大學(xué)的教育理念，以探求真理為宗旨，同時(shí)也應(yīng)不脫離社會(huì)，脫離現(xiàn)實(shí)，要以協(xié)調(diào)作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的平衡力，使教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)能相互促進(jìn)，這應(yīng)是協(xié)調(diào)的內(nèi)涵所在。通過政府和高校的相互協(xié)調(diào)，找到高校進(jìn)行社會(huì)服務(wù)平衡點(diǎn)，既不干擾正常的教學(xué)和科研工作，又能增強(qiáng)高校服務(wù)社會(huì)的能力，同時(shí)為社會(huì)帶來實(shí)實(shí)在在的利益。作為地方最強(qiáng)的智力庫和人才庫，高校也要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為地方提供強(qiáng)有力的人才和智力支持，不斷促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。高校的教學(xué)和科研要面向社會(huì)服務(wù)而存在，在教書育人的同時(shí)更要根植于社會(huì)，要向社會(huì)展現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)科研質(zhì)量和成果，并提供力所能及的服務(wù)。

高校的教學(xué)和科研問題應(yīng)該著眼于社會(huì)發(fā)展和改革過程中出現(xiàn)的重大現(xiàn)實(shí)問題，讓教學(xué)工作和科學(xué)研究成為不斷推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力。而在協(xié)調(diào)高校各功能之間的關(guān)系上，由于教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)是綜合交叉發(fā)生作用的辯證關(guān)系，所以要始終堅(jiān)持教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三位一體的思想觀念，去更好地適應(yīng)社會(huì)，在不斷發(fā)展的過程，保持相應(yīng)的平衡力，使高校功能不斷完善，漸進(jìn)不止。在服務(wù)認(rèn)識(shí)和定位問題上，高校要著眼于提高社會(huì)服務(wù)能力，通過學(xué)科專業(yè)的調(diào)整，把已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使高校的專業(yè)建設(shè)能更好地貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。加強(qiáng)調(diào)查研究，提高與地方的對(duì)接力度，不斷梳理出地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展中急需解決的問題，并能結(jié)合自身和地方的實(shí)際，提出解決問題的建議和辦法。高校在條件成熟時(shí)，可以在政府的協(xié)調(diào)和配合下創(chuàng)辦各類經(jīng)濟(jì)實(shí)體，特別是高新技術(shù)研發(fā)生產(chǎn)實(shí)體，通過研究成果轉(zhuǎn)化來助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3 以綠色作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的推動(dòng)力

隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，高校不應(yīng)拘泥于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)秉持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，將社會(huì)服務(wù)職能的內(nèi)涵向更深層次拓展，高校如何在新的形勢下以綠色作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的推動(dòng)力，提高自身應(yīng)對(duì)外部挑戰(zhàn)的能力，關(guān)系到高校是否具備更好的發(fā)展空間和更廣的發(fā)展?jié)摿Φ膯栴}。由于綠色發(fā)展理念在高校服務(wù)職能的定位上還不清晰，所以高校在綠色發(fā)展的社會(huì)服務(wù)上還有許多路要走，高校的社會(huì)服務(wù)職能還未充分地發(fā)揮出來，因此探索一條能將高校社會(huì)服務(wù)職能的綠色發(fā)展理論和社會(huì)發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合的道路，是高校社會(huì)服務(wù)功能拓展的有益嘗試。

高校要明確服務(wù)綠色發(fā)展的導(dǎo)向性，把服務(wù)綠色發(fā)展作為一項(xiàng)重要社會(huì)服務(wù)功能，鼓勵(lì)專家學(xué)者緊緊圍繞服務(wù)綠色發(fā)展這個(gè)主題尋求課題和項(xiàng)目，為推進(jìn)綠色發(fā)展提供智力支持。要增強(qiáng)服務(wù)綠色發(fā)展的主動(dòng)性，形成主動(dòng)服務(wù)綠色發(fā)展的良好制度環(huán)境和輿論環(huán)境，鼓勵(lì)教師深入社會(huì)生產(chǎn)生活第一線，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、生態(tài)效益相協(xié)調(diào)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。推動(dòng)教師自身在綠色、節(jié)能、環(huán)保等科研項(xiàng)目上持續(xù)發(fā)力，促進(jìn)科研成果的有效轉(zhuǎn)化，使地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型能逐步推行，為地方經(jīng)濟(jì)的綠色發(fā)展積蓄動(dòng)能。

4 以開放作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的包容力

高校的社會(huì)服務(wù)不僅服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面，我們要以開放作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的包容力，通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來來實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的提升。高校要以開放發(fā)展推動(dòng)對(duì)外合作交流，這是匯聚育人資源、增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力的重要途徑，依托產(chǎn)教融合項(xiàng)目的立項(xiàng)和研究，讓更多社會(huì)資源為高校所用，同時(shí)結(jié)合實(shí)際把一部分高校資源向社會(huì)開放，形成良性互助的交流過程，體現(xiàn)高校自信開放的包容力。

高校要遵循主動(dòng)對(duì)接、全面服務(wù)的發(fā)展思路，與社會(huì)各界建立起良好關(guān)系，主動(dòng)貼近社會(huì)的需求，推動(dòng)建立了體現(xiàn)開放發(fā)展新的服務(wù)機(jī)制。利用校企、校政共建的契機(jī)，高校要組織各相關(guān)學(xué)院和部門到共建單位匯報(bào)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的舉措和效果，反映學(xué)校承擔(dān)相關(guān)科研工作情況，同時(shí)也歡迎社會(huì)各界到學(xué)校訪問及指導(dǎo)工作情況，不斷提高雙向交流的質(zhì)量。要以開放的心態(tài)共建科研平臺(tái)，引入政府和社會(huì)的支持力量共同建設(shè)一流的科研基地和實(shí)驗(yàn)基地，更新教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為科學(xué)研究和人才培養(yǎng)訓(xùn)練提供了較好的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、科研引導(dǎo)和啟動(dòng)基地。

5 以共享作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的凝聚力

共享作為新時(shí)代的價(jià)值取向之一，高校也應(yīng)主動(dòng)對(duì)接國家戰(zhàn)略，以共享發(fā)展來推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，不斷促進(jìn)社會(huì)服務(wù)與教育教學(xué)深度融合。高校的人才培育和科研成果是體現(xiàn)高校建設(shè)能力和發(fā)展能力的重要標(biāo)志，以共享作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的凝聚力，讓高校的社會(huì)服務(wù)成果不但為社會(huì)各階層所享有，而且也為高校的發(fā)展和人才的成長提供更廣闊的空間。

高校社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中受惠的不僅僅是社會(huì)大眾，這對(duì)提供服務(wù)的高校也具有促進(jìn)作用，有助于增強(qiáng)高校教師的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。通過高校與社會(huì)各界的交往，可以一改高校以往的封閉狀態(tài)，促進(jìn)高校更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)更深程度的互利共享。為此我們要制定規(guī)劃加強(qiáng)統(tǒng)籌，將高校的科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不斷適應(yīng)社會(huì)需要，提高自身的辦學(xué)水平。同時(shí)雙方也要明確各自的角色分工，共同調(diào)動(dòng)雙方的積極性，構(gòu)建起凝聚人心、升華價(jià)值，成果共享，互利共贏的良好機(jī)制，為高校的社會(huì)服務(wù)成果實(shí)現(xiàn)全民共享鋪平道路。

6 結(jié)語

十九大以來我國各項(xiàng)事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展，2020年更是全面建成小康社會(huì)的收關(guān)之年。作為高校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，秉持中央提出的五大發(fā)展理念，并根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，確定自身社會(huì)服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的優(yōu)化。高校應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，選擇適合的活動(dòng)范圍和任務(wù)，承擔(dān)力所能及的社會(huì)職能，結(jié)合本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求進(jìn)行學(xué)科專業(yè)、科研主攻方向的調(diào)整，使高校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的方向，最大限度地與本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向相一致。同時(shí)也使高校社會(huì)服務(wù)有利于教學(xué)和人才培養(yǎng)，有利于科研水平的提高和教學(xué)科研隊(duì)伍的建設(shè)，有利于學(xué)校總體實(shí)力的增強(qiáng)。通過努力高校才能在社會(huì)服務(wù)的過程中求得生存，求得發(fā)展，形成高校與地方政府、高校與地區(qū)經(jīng)濟(jì)“主動(dòng)結(jié)合”與“主要依靠”雙向參與的良好局面，形成雙向互為支撐、共同發(fā)展的良性循環(huán)，為地方經(jīng)濟(jì)積累更為堅(jiān)實(shí)的發(fā)展后勁。

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