淺析提升高中生物教學效果

陳廣樂

摘?要：高中生物是基礎教學階段一門重要學科，然而，在高中生物的教學過程中卻存在著教學效率不高的問題。為了能夠提高教學效率，教師應當不斷改變教學方式，激發學生的學習興趣，引導學生主動學習。筆者根據多年的教學實踐，闡述了如何有效地提高高中生物教學質量的策略。

關鍵詞：高中生物;教學;有效性策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-060-1

生物是一門理論性和邏輯性較強的學科，需要學生重點掌握。然而，在傳統教學過程中，教師處于主導地位，偏重于對學生知識的傳授，學生生物學習興趣淡薄，自主思考能力和自主探究意識短缺，只一味地依賴于教師的教學，失去了生物學習的活力和激情。鑒于此，作為高中生物教師，我們應深入研究新課標對高中生物的新要求，不斷更新教學方式，為生物教學注入新的生機與活力;不斷激發學生學習生物的積極性和主動性，從而進一步提升高中生物教學的效果。

一、創新課堂導入

在教學的過程中，教師應當通過有效的導入方式來進行教學，以激發學生的學習興趣，從而提高課堂的教學效率。

例如，教師在講“ATP的主要來源——細胞呼吸”這一節內容之前，可以通過問題導入的方式來展開教學。教師可以先向學生提出以下問題：農民在進行農作物種植之前，都要先翻土，這是為什么？除此之外，還可以向學生提問：我們的手指受傷之后要盡可能地選擇那些透氣性強的紗布來進行包扎，這樣做的原因是什么？這樣將生活化的問題作為學生學習的對象，除了能夠提高學生的學習效率之外，還能夠幫助學生提高知識的應用能力，從而提高學生的學習效果。除了問題導入之外，我們還可以通過多媒體導入，謎語導入，故事導入等多種不同的導入方式來展開教學，提升學生的學習興趣。

二、開展課堂實驗

在新課程改革的背景下，實驗在高中生物課程的教學過程當中的重要性被逐漸強調，因為生物實驗直觀、形象的特點，便于高中生對抽象生物文本進行理解，同時對教師而言，生物實驗也是檢驗學生對生物知識的理解與運用能力的最好方式之一。

例如，在教學《染色體變異》這節課時，我就使用了實驗的方式進行教學。首先，學生通過提前一天將洋蔥進行培養，使洋蔥長出約1厘米的不定根，之后將其放入冰箱中進行低溫誘導培養;第二步，將不定根截取進行固定;之后進行酒精沖洗、鹽酸酒精混合液解離、清水漂洗、改良苯酚品紅染液染色、制片等步驟;最后進行顯微鏡觀察染色體是否變異。經過一系列的實驗流程，使學生在直觀觀察當中進行有關“染色體變異原理”的思考，并且通過《低溫誘導染色體變異》的實驗，促進學生自主學習生物學知識的能力，掌握生物實驗操作的實驗室技能，達到有效性課堂的構建。

三、引導合作探究

合作探究法，就是將班級內的學生進行合理的小組分配，使學生以小組的形式進行與生物有關的教學內容的討論探究，以加深對生物知識的理解，促進小組成員之間相互合作學習氛圍的形成，在提高生物課堂有效性的同時，也鍛煉學生的團隊精神、合作意識，從而促進學生的全面發展。

例如，在教學《細胞的生活環境》這節課時，我就使用合作探究的教學方法。通過生活實例“磨水泡”啟發學生對水泡當中的液體來源進行思考，緊接著向學生們講述水泡當中的液體主要是組織液，之后，進行分組探究“細胞內環境的組成成分及其功能”。各小組成員對此問題進行了積極探討，五分鐘后，第一小組得出結論：細胞內環境中含有無機鹽鈉離子、鉀離子、鈣離子等;第二小組得出結論：細胞內環境有機物有糖類、蛋白質、脂質等物質;第三小組得出的結論是：細胞的內環境能夠給細胞提供較為穩定的存在環境。之后，我對學生的探究結果進行了總結及補充。

通過對《細胞的生活環境》進行問題的創設，學生根據問題的導向進行了小組內的合作探究，并以小組的形式進行新知識的理解與學習，并以合作探究的方式得出結論，加深了學生對知識的理解與記憶，突破“教師教一遍，學生學一遍”的傳統生物教學模式，有效地提高了生物課堂的有效性。

四、充分利用多媒體

在當下高速發展的信息技術的社會背景下，教師應當不斷創新教學方式，采用高科技的教學工具展開教學，例如可以利用多媒體的方式展開教學，通過借助做媒體，將高中生物的一些抽象的知識通過多媒體方式變成具體的可感的知識，更有助于學生學習和接受。教師要善于利用多媒體，將抽象的知識具體化，讓學生能夠親眼看到親耳聽到，更有助于提高學生學習生物的積極性。

例如教師在講“內環境穩態”的重要性這一節內容時，教師可以利用多媒體的方式為學生展示ph，滲透壓，溫度等這些教學內容，將這些靜態的教學內容通過動漫的方式演示出來，有助于學生理解和學習。同時通過多媒體的方式為學生播放動漫，容易吸引學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而提高學生的學習效率。

總而言之，高中生物是學生學習的一門重要課程，為了提高課堂的教學效率，教師需要不斷創新教學方式，尊重學生的主體地位，通過多種多樣的導入方式展開教學，從而提升學生的學習興趣，進而促進學生的全面發展。

[參考文獻]

[1]高春雲，王勇.高中生物教學中的自主學習模式實踐策略[J].課程教育研究，2019（51）.

[2]王偉.淺析高中生物教學的有效性探究[J].才智，2019（35）.

（作者單位：安徽省臨泉第一中學，安徽 臨泉236400）