基于灰關聯分析法的高校太極拳教學影響因素分析

譚志華

摘? 要：太極拳作為中華民族優秀傳統文化，作為被全世界廣泛認可的中國體育文化，其在高校的基礎教學十分重要。該文基于調查問卷法和灰關聯分析法，得到了影響太極拳教學質量的幾個重要因素，并對其進行了敏感性分析。結果表明：在影響太極拳教學的因素中，敏感程度由大至小分別是教師專業程度、教學多媒體化程度、課程時長、班級人數。該文為太極拳的教學質量提升方法提供了科學分析依據。

關鍵詞：太極拳? 高校教學? 灰關聯分析法? 敏感因素

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0083-03

自十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央政府十分重視中華民族優秀傳統文化的傳承與發展，十九大報告更是指出中國特色社會主義文化源自中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，根植于中國特色社會主義偉大實踐。習總書記在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆會員大會開幕會上的講話中明確提出[1]“要善于把弘揚優秀傳統文化和發展現實文化有機統一起來，緊密結合起來，在繼承中發展，在發展中繼承。”

中國傳統文化基本精神的主要內涵包括四項：天人合一、以人為本、剛健自強、以和為貴[2]。太極拳是中國傳統文化中不可缺少的重要內容，國家級非物質文化遺產，有著源遠流長的發展歷史。

當今社會發展迅速，個人壓力陡增，在高校開設太極拳公共體育課既強健體魄，又舒緩緊張情緒，更有利于中國傳統文化的傳承和發揚;同時，其教學不受場地和器材的約束，可接受度高，在普通高校及普通高中的公共體育教學科目和體育院系普修課中廣泛開展。目前全國高校較為普遍的是進行簡化24式太極拳以及太極劍等套路形式教學[3]。

1? 高校太極拳教學現狀

筆者經過走訪調研以及查閱相關文獻后發現，太極拳作為被世界一致認可的中國體育“文化形象”，深受高校公共體育課程設置的偏愛，但其教學現狀目前處于較為尷尬的局面，大致可從3個方面進行分析，具體闡述如下。

1.1 高校擴招，師資力量不夠

首先[4]，體育教學的直觀性非常強，要求教師在教學過程中具有較高的專業技能。然后目前大多數院校在太極拳的教學中，很少有專業對口的太極拳專業老師，大多數是由其他專業老師，如籃球、排球、體操等，進行教學工作，這些老師僅在上學期間接觸過少量太極拳，對其包含的精神力、文化知識等理解存在嚴重的欠缺。以貴州醫科大學為例[5]，該校41位公體太極拳任課教師中，只有3位教師是武術與民族傳統體育專業，僅占總教師人數的7.3%。

其次，目前大多數高校公共體育課程以大班規模居多，人數多達50人，只由一位教師進行示范教學，隊列邊緣或靠后的學生在最初學習基本動作時，會因視覺角度差異導致教學質量被動下降。

1.2 課時少，教學時間不夠

太極拳是有其自己獨立體系進行發展支撐的[6]。它看似簡單，動作輕松柔和，各姿勢之間過渡均勻、自然，無論起勢收勢，都講究柔中帶剛。要讓學生做到姿勢、動作標準并真正領會其意境必然需要較長的時間。然而現實教學中，大多數高校安排太極拳（24式）課時僅有20節，這明顯限制了教師和學生的教學和學習時間。囫圇吞棗式的學習使學生體會不到太極拳真正意義上的天人合一，學生動作僵硬生疏，將武術變成了武術操，使太極拳的形象在學生中大打折扣，不利于優秀民族文化的傳承與發揚[7，8]。

1.3 創新少，學生興趣不夠

由于缺乏專業太極拳的知識體系，高校大部分公體教師在教學中局限于基礎性動作，重形輕意，沒有將太極拳的文化多樣性考慮進教學工作中，更不用說主動研究探索太極拳，使學生對太極拳產生抵制情緒[9]。

很多的高校學生對于我國傳統文化的精髓不夠了解。很多學生認為太極拳并不適合年輕人學習，應該是老年人鍛煉身體所需要的。根據一份南京市的調查報告[10]，目前大學生對太極拳的初步認知有43%是來自電視與網絡，教學中刻板的動作學習導致學生對太極拳的認知差異增大，從而更加抵制高校的傳統太極拳的學習。

2? 太極拳教學的影響因素

該文采取兩種方式對影響太極拳高校教學的影響因素進行深入分析：一是調查問卷法，即通過發放調查問卷的形式，了解學生在學習太極拳過程中，具體受哪些因素的影響。二是灰色關聯分析方法，由于調查問卷法只能從定性方面得出影響因素的種類，但具體哪個因素更敏感，本科體育教學中更應該從哪方面著手改革等問題需要運用灰關聯分析法將影響因素量化后，再進行處理和分析。

2.1 調查問卷法

筆者于2018年12月在長沙理工大學發放了750份問卷，收回750份有效問卷。問卷的主要目的是了解學生對于本校太極拳教學改革的意見，主要從課程時長、班級人數、教師專業程度（即接受太極拳專業培訓時間）、教學多媒體化程度4個方面進行調查，結果見表1。

由表1的結果可以看出，學生比較理想的太極拳教學情況是課程時長安排在一學期40節課，即一星期兩節課;班級人數的理想數字是30人左右;希望老師至少能接受9個月以上太極拳專業的培訓;教學期間采用一種多媒體技術以提高教學趣味性。

2.2 灰色關聯分析方法

灰色關聯分析方法，簡稱“灰關聯分析法”是根據因素之間發展趨勢的相似或相異程度，作為衡量因素間關聯程度的一種方法。針對兩個系統之間的因素，其隨不同因素而變化的相關性大小的量度稱為關聯度。若兩個因素在系統發展過程中，變化趨勢具有一致性，即同步變化程度較高，即可謂二者關聯程度較高;反之，則較低。

將課程時長T、班級人數P、教師專業程度E、教學多媒體化程度M為比較列X1，X=[X1，X2，…，Xm]T，相應的權重比作為參考列Y，Y=[Y1，Y2，…，Ym]T，其中，列X、Y的每個因素都有若干個取值，即Xi=[xi（1），xi（2），…，xi（n）]，Yi=[yi（1），yi（2），…，yi（n）]，故X、Y可轉換為矩陣：

采用區間相對值化對X、Y矩陣進行處理：

其中，

求取差異信息：

從而得到差異序列矩陣△，在差異序列矩陣△中提取最大值和最小值：

△max=max（△ij）

△min=min（△ij）

關聯系數可由下式求出：

式中：ξ為分辨系數，一般取ξ=0.5。

由于關聯系數的個數比較多，信息比較分散，不便于比較，因此常通過計算平均值得到關聯度，從而進行影響因素關聯系的比較。關聯度可通過下式求解：

2.3 灰關聯分析法的結果與分析

根據提到的灰關聯分析法，將此次調查問卷中提及的4個影響因素代入，其比較矩陣如下：

矩陣無量綱化：

差異矩陣：

其中：△max=max（△ij）=0.831，△min=min（△ij）=0。

取ξ=0.5分辨系數，計算得灰關聯系數矩陣：

計算關聯度序列為：A=[0.491，0.391，0.929，0.564]T

從計算得到的關聯度序列可以看出，在影響太極拳教學的因素中，敏感程度由大至小分別是“教師專業程度、教學多媒體化程度、課程時長、班級人數”。

3? 結論

根據調查問卷法以及灰關聯分析的交叉分析結果，太極拳教學質量提升過程中，需要引起重視的事項如下。

（1）提高教師本身的專業素養：可定期或定時組織太極拳相關的教學比賽或活動，舉辦表演或者設置講座，邀請知名大師與學生進行面對面交流（重要程度：☆☆☆☆☆）。

（2）至少結合一個多媒體媒介進行教學：借鑒舞蹈或健美操的教學方法和手段，在學生掌握了基本動作的前提之下，鼓勵學生進行個性化的改編，以學習的積極性和主動性（重要程度：☆☆☆☆）。

（3）課程時間有待加長：強調學生課前熟悉課程和課后練習動作，把學生與太極拳相關的課外活動作為教學認可的一部分，以效促進課內、外太極拳的教學（重要程度：☆☆☆☆）。

（4）班級人數盡量控偶制在30人左右。

（5）并提高太極拳相應教學場地、場館環境設施（重要程度：☆☆☆）。

參考文獻

[1] 習近平.習近平在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆會員大會開幕會上的講話[EB/OL].[2014-09-25].https：//cpc.people.com.cn/n/2014/0925/c64094-25729647-2.html.

[2] 張岱年.中國文化的基本精神[J].齊魯學刊，2003（5）：5-8.

[3] 呂書煥.太極推手引入山東省普通高校體育院系太極拳教學的可行性研究[D].曲阜師范大學，2014.

[4] 王楠.論高校太極拳教學的困境與對策[J].當代體育科技，2016（4）：64-65.

[5] 周文源.基于微課視域的高校公體太極拳教學問題成因及對策分析[J].當代體育科技，2018，8（29）：1-2.

[6] 張元馳功，翟虎翔，趙懷玉.普通高校太極拳教學改革策略研究[J].牡丹江師范學院學報：自然科學版，2012（2）：32-33.

[7] 武英滿.關于北京非體育類高校武術課程現狀及改革研究[J].中國勞動關系學院學報，2015（3）：110-112.

[8] 王穩，于海.高校太極拳教學困境與應對策略研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2015（6）：20-21.

[9] 劉媛.南京市高校公共體育課太極拳教學現狀與對策研究[J].中國民族博覽，2017（4）：90-91.