淺析兒童體適能課程開發(fā)

余榕 曾思麟

摘 要：近幾年，“健康中國”多次被提及，在黨的十九大報(bào)告中更進(jìn)一步凸顯了“健康中國”的重要地位。其中，會議指出突出解決好兒童這個重點(diǎn)人群。隨著對健康教育的重視加深，教育者對幼兒體育教育的相關(guān)課程也進(jìn)行更加深入的研究。因體適能的內(nèi)容，符合我國國情，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中對健康的定義。基于此，本文將以文獻(xiàn)綜述的研究方法和實(shí)地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對性地對我國兒童體適能課程開發(fā)提出建議，以期為更好地推進(jìn)幼兒體育活動開展提供有益的指導(dǎo)同時更好地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展，以及對我國兒童體適能的發(fā)展和我國兒童體適能課程開發(fā)提供一些發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：兒童體適能; 課程開發(fā); 學(xué)前教育

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-081-002

幼兒教育是整個國民教育體系的重要組成部分，是一個人一生的奠基階段。在《指南》的五大領(lǐng)域中，幼兒體育作為健康領(lǐng)域的重要組成部分，同時也是幼兒教育的重要內(nèi)容。可見，幼兒體育對幼兒的身心健康發(fā)展至關(guān)重要，而幼兒的主要學(xué)習(xí)來源是幼兒園的課程。促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，其核心是課程改革，課程教育對學(xué)前幼兒的身心發(fā)展影響極大，在學(xué)前教育中處于主導(dǎo)的核心地位。

一、背景分析

目前我國的幼兒園，由于國內(nèi)師資、場地及教學(xué)理念等條件的限制，造成了我國幼兒體育教學(xué)水平較低、幼兒體質(zhì)逐年下降的局面。

且隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高，生活方式、觀念也隨著不斷變化，這對人們健康帶來新的挑戰(zhàn)。對于當(dāng)前的幼兒來說，由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施，中國家庭目前普遍是獨(dú)生子女居多，還有一部分的二孩，這導(dǎo)致大部分家長對孩子過分寵愛，讓孩子處于坐享其成的生活狀態(tài)里，這在一定程度上不利于孩子身體健康素質(zhì)的發(fā)展。這一現(xiàn)狀更加突出幼兒園課程中關(guān)于體育課程開發(fā)的重要性。

二、概念界定

1.體適能

世界衛(wèi)生組織（WHO）對體適能的定義為：個人在應(yīng)付日常工作之余，身體不會感到過度疲倦，還有余力去享受休閑及應(yīng)付突發(fā)事件的能力。

《指南》中對健康的定義為：指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。

因此，本文的體適能（Physical Fitness）主要以健康體適能為主，指身體適應(yīng)外界變化的綜合能力，指人體在從事工作學(xué)習(xí)之外，還有余力享受生活并能夠應(yīng)對外界突發(fā)狀況的能力。

2.兒童體適能

由上述體適能的概念，兒童體適能是指兒童身體適應(yīng)外界變化的綜合能力，指幼兒在日常生活學(xué)習(xí)外，還有余力享受生活的樂趣，并能夠適應(yīng)外界突發(fā)狀況的能力。

3.兒童體適能課程

指以提高兒童身體適應(yīng)外界變化的綜合能力為教育目的，以體適能測試項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一整套教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)及其進(jìn)程的總和。

三、體適能課程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)的重要途徑在于幼兒園課程，因此在課程具體實(shí)施中應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒有问剑瑢?shí)施五大領(lǐng)域的教育，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展。

幼兒園課程因教育對象為幼兒，同其他類的教育課程在很大程度上是不一樣的。幼兒因其不同于成人的獨(dú)特的自身發(fā)展規(guī)律，不能用成人的教育方式來教育幼兒。雖不同派別的早期教育工作者對幼兒發(fā)展理論持有不同的觀點(diǎn)，但普遍認(rèn)為，幼兒的教育應(yīng)該是適宜幼兒發(fā)展的。因此幼兒園課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮每個幼兒的發(fā)展水平。這在一定程度上使課程設(shè)計(jì)的難度增加。

體適能概念最早是美國在20世紀(jì)中期提出的，至今有一定的發(fā)展完善，對本國青少年的體能發(fā)展有一定的推動促進(jìn)作用，但傳到中國的時間不長且不完全符合我國的國情，雖有本國學(xué)者對此有根據(jù)我國國情進(jìn)行一些研究，但還不完善，這更增加了兒童體適能課程設(shè)計(jì)開發(fā)的難度。

四、啟示及對策

1.啟示

（1）目前我國幼兒，由于各種教學(xué)資源的限制，人們對孩子健康成長觀念的改變，造成了我國幼兒體育教學(xué)水平較低、幼兒體質(zhì)逐年下降的局面。而幼兒體育教育是我國學(xué)前教育的重要組成部分，是幼兒體質(zhì)增強(qiáng)、其社會適應(yīng)能力提高的關(guān)鍵。因此，探尋適合我國國情的幼兒體育教學(xué)模式，以促進(jìn)我國幼兒體育教育的發(fā)展事不宜遲。

（2）兒童體適能課程在教學(xué)理念的建設(shè)上既參考了歐美體適能概念，又根據(jù)我國國情，糅合了中國傳統(tǒng)德智體全面進(jìn)步的教育思想。這一教學(xué)理念的創(chuàng)新，有助于體適能課程設(shè)計(jì)和我國幼兒體育教育的發(fā)展。

（3）重視課程評價體系的建設(shè)。完善的課程評價體系能夠在一定程度上反饋教學(xué)質(zhì)量，有助于進(jìn)一步完善課程設(shè)計(jì)。因此提高我國幼兒體育教學(xué)質(zhì)量，需注重課程評價體系的完善與保障。

2.對策

兒童體適能課程的開發(fā)，可以借鑒美國對體適能健康課程開展與發(fā)展的途徑，在教學(xué)方法更新的同時，發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)方法與經(jīng)典方法的結(jié)合使用，既要結(jié)合我國孩子心理健康規(guī)律，也結(jié)合實(shí)際身體素質(zhì)。探索以我國兒童的體適能課程及教學(xué)方法體系的普及帶動幼兒園課程的發(fā)展，并進(jìn)行與五大領(lǐng)域之間的融合。

（1）注重教學(xué)理念創(chuàng)新。（下轉(zhuǎn)第152頁）

（上接第81頁）推動教學(xué)發(fā)展的原動力是教學(xué)理念的革新。幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)的重要途徑。對幼兒來說學(xué)習(xí)是在愉快、自由的形式和多樣的活動中體驗(yàn)、感知，因而在課程教學(xué)中應(yīng)克服教育形式和內(nèi)容上的“成人化”和“知識化”傾向，不能按成人的特點(diǎn)設(shè)置課程，更不應(yīng)把與幼兒的需要與興趣不一致的內(nèi)容強(qiáng)加于幼兒園課程之中。因此，在兒童體適能課程的開發(fā)上，應(yīng)以幼兒為中心，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，在課程具體實(shí)施中以游戲?yàn)榛净顒有问剑瑢?shí)施教學(xué)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展。

（2）注重園本課程的開發(fā)。幼兒園課程的管理從注重課程的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一性轉(zhuǎn)化為注重幼兒園課程開發(fā)和發(fā)展的多元化和自主性。新課程改革注重對幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)知識技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，增強(qiáng)課程對地方、幼兒園、幼兒的適應(yīng)性。

在設(shè)計(jì)園本課程時應(yīng)加入考慮本地文化元素，在設(shè)計(jì)課程時融入本地文化特色，便于幼兒的理解與喜愛，加強(qiáng)幼兒對于課程的接受程度。以佛山為例，佛山是一個具有濃厚本地文化特色的城市，其特色之一是佛山的功夫文化，比較著名的功夫有詠春拳、洪拳、蔡李佛拳。在兒童體適能課程的設(shè)計(jì)中，可考慮加入佛山功夫這一文化特色。學(xué)習(xí)功夫有利于強(qiáng)身健體，佛山的一些中小學(xué)及高校的體育課有設(shè)計(jì)相關(guān)功夫課程，如學(xué)習(xí)詠春拳或蔡李佛拳。因此在設(shè)計(jì)幼兒園園本課程時可以佛山功夫?yàn)榍腥朦c(diǎn)，設(shè)計(jì)體適能課程。中國文化博大精深，每種功夫的流傳都有其奧妙，都有其各自的學(xué)習(xí)套路及學(xué)習(xí)步驟。因此，體適能課程以功夫?yàn)榍腥朦c(diǎn)，在某種程度上減少了課程設(shè)計(jì)的難度。

（3）注重教學(xué)法的創(chuàng)新，拓展教學(xué)內(nèi)容。一般的體育課因教學(xué)方式的單一，教學(xué)內(nèi)容刻板，較枯燥無味，不能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而對幼兒來說，學(xué)習(xí)是在愉快、自由的形式和多樣的活動中體驗(yàn)、感知，在課程具體實(shí)施中應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒有问健和w適能課程的設(shè)計(jì)除了融入本地文化加強(qiáng)幼兒對課程的喜愛及接受程度，還應(yīng)注重教學(xué)法的創(chuàng)新。以佛山為例，在上述中，除了融入佛山功夫文化，以佛山功夫?yàn)榍腥朦c(diǎn)設(shè)計(jì)兒童體適能課程，還可以以佛山功夫文化的文化底蘊(yùn)擴(kuò)散教學(xué)內(nèi)容，融合五大領(lǐng)域課程，以佛山功夫?yàn)榍腥朦c(diǎn)的兒童體適能課程作為幼兒園的特色課程設(shè)計(jì)一整套幼兒園的課程規(guī)劃。在課程設(shè)計(jì)中，可以加入功夫故事、功夫電影、功夫相關(guān)文化等內(nèi)容，融合游戲教學(xué)法、作品感染法、情景表演法、動作與行為練習(xí)法等多教學(xué)法豐富教學(xué)。比如以功夫繪本故事作為導(dǎo)入，在活動過程中，以故事情節(jié)貫穿活動流程，豐富教學(xué)方法，給體育鍛煉增加趣味性，加深幼兒的興趣，同時也融合其他領(lǐng)域，擴(kuò)展教學(xué)。

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