初中數學翻轉課堂教學設計與應用

張改花

摘? 要：新教改后，教育行業對教師的教學水平提出了全新的要求，要求教師在提高學生學習成績的同時還要不斷地提高學生的學習能力以及思想水平，以此來促進學生全面的發展。因此，教師在教學中應積極地對自身的教學方式進行創新，使其在教學工作中加強對學生的影響，確保學生在初中數學學習中逐漸提高自身學習能力，提高自身綜合素質。

關鍵詞：初中數學? 翻轉課堂教學? 設計? 應用

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0098-02

初中數學學科是學生初中知識學習中極為重要的學科之一，可以在一定程度上提高學生的學習成績，促進學生快速的發展。教師在課堂教學中應摒棄傳統的教學方式中的缺點，使用翻轉課堂教學的方式豐富初中教學課堂，提高教師的教學水平，以此提高學生數學學習成績。教師在教學中應明確現階段學生學習數學課程中存在的問題，全面地掌握翻轉課堂教學設計的原則，并根據相關問題就翻轉課堂為基礎采取一定的措施，保證學生在翻轉課堂學習中可以快速地提高自身的數學學習成績，進而使得學生在翻轉課堂中提高自身的學習能力，促使學生快速地提高自身的綜合能力。

1? 翻轉課堂的概述

翻轉課堂的教學方式是指在課堂教學工作中，教師將課堂教學的主動權移交給學生，教師通過引導的方式指導學生通過微課、網絡知識資源等學習初中相關知識，并且教師可以通過網絡的方式引導學生討論數學知識學習中存在的困惑，在學生討論中根據教材要求引導學生逐漸的完善自身數學學習計劃的制定。翻轉課堂中教師應注意數學知識與生活的聯系，確保學生在學習中可以充分地利用網絡資源提高自主學習能力，并且學生可以通過觀看微課的方式提高自身基礎知識掌握的牢固性，在學生在自我檢測中可以發現自身知識掌握薄弱的地方，進而教師可以就學生存在問題較多的知識進行重點講解，以此提高學生的學習成績[1]。

2? 初中數學的教學現狀以及存在的問題

2.1 學生的學習興趣較低

初中教師在教學中為提高學生的數學學習成績，提高學校的升學率，使用填鴨式教學方式進行課堂教學，導致初中數學教學課堂的學習氛圍較低，課堂教學內容較為枯燥，并且教師在教學工作中為提高學生知識掌握熟練度，通過大量習題練習的方式讓學生學習相關知識，導致學生降低對初中數學的學習興趣，久而久之，學生會對數學教學產生一定的抵觸心理，使學生失去主動學習的意識。

2.2 教學方式不能適應學生的學習需求

隨著科學技術的快速發展，初中生正在逐漸接觸網絡，部分初中生可以通過網絡學習數學知識，以此提高學生的數學成績，提高學生的自學能力，促使學生全面發展。但是部分數學教師不能明確社會的發展趨勢，在教學中未充分利用網絡信息技術創新自身的教學方式，導致自身的教學方式不能適應學生的學習需求的現象，使學生無法根據教師的引導提高自身的能力，限制著學生的發展[2]。

3? 翻轉課堂的設計原則

3.1 以學生為主體的原則

教師在翻轉課堂設計工作中，應明確翻轉課堂的設計原則，確保學生在翻轉課堂式的模式中可以提高學習興趣、提高學習成績。教師應遵守以學生為主體的翻轉課堂教學原則，重視自身在課堂教學中的引導地位，保證學生在翻轉課堂學習中可以提高自身的學習主動性，以此提高學生的學習成績。在翻轉課堂設計中，教師應引導學生通過探索建立一定的知識框架，保證學生具有一定的探索能力，確保學生的學習具有一定的系統性。

3.2 依據學科特點進行設計的原則

數學教師在翻轉課堂教學設計工作中，應根據數學科目的特點設計知識學習內容，幫助學生在學習中可以形成一定的數學學習模式，提高學生的數學學習成績。教師在課堂設計工作中應通過網絡收集知識的方式為學生提供全新知識，并且實現知識生活化，提高學生對知識的接受能力，進而提高翻轉課堂在數學學習中的作用，加強教師對學生的影響[3]。

4? 翻轉課堂教學設計在初中數學中的應用方法

4.1 明確教學目標

教師使用翻轉課堂教學方式對學生教學時，應根據教材的要求及學校的教學任務引導學生明確課堂教學的目標，保證學生可以通過教學目標的確定而加強對基礎知識的學習。另外，教師在翻轉課堂中應明確學生具有一定的差異性，在教學中應根據學生的知識接受能力的不同及自主學習能力的不同引導學生樹立不同的學習目標，通過確立學習目標提高學生的學習積極性，使學生積極地參與到課堂教學中，以此提高學生的學習成績。

4.2 加強教學生活化

初中數學知識學習中要求學生具備一定的邏輯能力及抽象能力，但是部分學生的邏輯能力與思維能力較弱，不能通過自主學習理解相關知識，導致學生無法在翻轉課堂教學方式下增加對數學知識的學習興趣，因此，教師要將數學知識生活化，引導學生將數學知識與自身生活中熟悉的情境相聯系，提高學生對知識的接受能力，以此調動學生學習知識的積極性，使其參與到數學課堂教學中，并成為課堂教學工作的主導者。

4.3 細化課堂知識

初中數學教師在教學中不能使用填鴨式教學的方式教學，這種情況會導致學生無法在學習中全面地理解相關知識。學生應在學習中將相關知識細化，確保在學習中可以對相關知識產生深刻的印象，以此鞏固基礎知識。另外，教師可以將學生合理分組，并根據教材中的內容引導學生對相關知識討論，方便學生可以匯總相關知識。在討論完成后，教師根據學生的知識討論情況補充學生未掌握的知識，使得學生在學習中可以全面地掌握數學知識。

4.4 做好教學前準備工作

翻轉課堂教學前教師應做好準備工作，在課堂教學中教授給學生使用計算機網絡自主學習初中數學知識的方式，保證學生在生活中可以熟練地操作計算機查找相關資料，為學生進行翻轉課堂教學奠定一定的基礎。并且教師還應為學生提供一定的微課資源，確保學生可以通過對微課資源的了解學習數學基礎知識，降低學生在課堂教學中不了解基礎知識而無法接受教材中內容的現象，以此提高課堂教學效率。

4.5 合理設計課堂教學內容

由于學生之間具有一定的差異性，學生在微課學習階段知識接受能力不同，因此，教師在教學中應合理的設計課堂教學內容，在翻轉課堂教學中通過分析答題質量的方式了解學生學習微課知識的掌握程度，并根據學生對基礎知識的掌握程度加強對相關知識的教學，以此提高學生的學習成績。

4.6 加強科學技術的使用

隨著我國科學技術的快速發展，各個行業在發展中逐漸地加強科學技術的使用，教師也應通過科學技術對自身教學方式進行改變。教師可以通過微信、QQ等交流平臺加強學生對基礎知識的討論，并且通過學生的聊天記錄掌握學生對知識的掌握情況，為教師提高自身的教學質量明確方向，以此提高教師的教學水平。

5? 結語

初中數學教師在教學中應全面地了解翻轉課堂的概念，并且在初中數學課堂中靈活地運用翻轉課堂的方式提高課堂教學質量。現階段，我國初中數學教學中存在著學生的學習興趣較低、教學方式不能適應學生的學習需求等問題，導致教師在教學中無法提高學生的學習成績。因此，教師在使用翻轉課堂教學中，應根據教材內容及學生的學習需求明確教學目標，將課堂生活化，提高學生對相關數學知識的理解，并且教師在教學中應加強對數學知識的學習，根據相關知識設計課堂教學內容，以此提高學生對數學課堂的學習興趣，確保學生在學習中可以快速提升自身的學習成績。另外，教師在教學中應加強科學技術的使用，保證教師的教學方式可以緊跟社會的發展趨勢，為社會發展提供高質量人才，以此促進社會快速的發展。

參考文獻

[1] 湯曙光.建設“學習共同體”：初中數學翻轉課堂的深化之路[J].課程教學研究，2019（1）：84-88，93.

[2] 房琳穎.翻轉課堂的教學模式引入初中數學教學的有效性探究[J].中學數學，2019（6）：68-69，72.

[3] 時衍寶.翻轉課堂教學模式在初中數學教學設計中的應用初探[J].中國校外教育，2019（10）：134，137.