關于高校青年教師如何提升教學能力的幾點看法

管青軍　余偉健　王平　卜勇杰　金嬌

摘? 要：針對目前高校青年教師普遍存在的授課教學素養差強人意的現象，該文主要從客觀和主觀兩個方面進行了一定的分析，高校青年教師的教學能力受教學能力、教學環境、職稱評定等多方面因素得影響。針對上述問題，該文提出了從完善業績考核體系、教育教學綜合體素質提升途徑等方面闡述了如何提升青年教師教學能力的幾點看法。

關鍵詞：高校? 青年教師? 教學能力與質量

中圖分類號：G645 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0104-02

2018年6月21日，教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議。會議強調要深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實習總書記北京大學師生座談會的重要講話精神，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力，造就堪當民族復興大任的時代新人。百年大計，教育為本，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，培養德才兼備的有為人才是高等教育的歷史使命。而教育的直接執行者是教師，因此教師素質的高低極大程度上影響人才的培養質量，尤其是教學素質。而在高校中由于對教學技能缺乏系統培訓，同時大多數老師又以科研優勢進入高校，造成高校教師在思想上又重科研輕教學，因此教學往往是高校青年教師的短板。

隨著教育部出臺相關政策，把教學質量作為教師考核的重要指標，各個高校也緊鑼密鼓地實施了一系列促進教學質量的措施，逐步提高教學技能和技巧。高校青年教師由于剛完成從學生到老師的角色轉變，缺乏系統的教學理論和技能培訓，因此如何提升授課教學能力是一個極為緊迫的問題。

1? 高校青年教師教學能力差強人意的原因

1.1 客觀原因

高校青年教師普遍不是師范類高校畢業生，并沒有經過系統的教育教學理論和技巧培訓，往往缺乏教學基本功，摸不清楚教學規律、教育方法掌握不夠豐富，認識不到教學組織、教學設計以及教學目標的重要性，語言組織和表達不夠順暢，缺乏課堂組織技巧，造成課堂氛圍死氣沉沉、活躍度很差，學生對學習積極性不高，最終實現不了預期的教學效果，且教學工作積極性受挫。另外，教學質量的好壞也很難進行確切的量化評估，使得上課好壞不能有效地反映在業績中，同時學校的考核體系也不盡完善，造成績效體系中教學占比嚴重下降，總體上造成高校教師對教學不夠重視。

1.2 主觀原因

高校青年教師由于初涉講堂，懼怕出錯，因此仍然把科學研究作為其工作的重點，只是把教學作為應付考核的手段，完成教學工作量即可，對于是否達到教學目標、教學質量如何則猶未可知。薪酬待遇、職稱評定以及各種評獎評優中科研業績的比重要遠遠高于教學業績，為了獲得更大的晉升空間青年教師會把更多的精力和時間都投入到科研中，導致青年教師思想上對于教學更加保守，不出錯即可，對于教學技能的提升則更無從談起。

2? 提高高校青年教師教學能力的途徑

2.1 高校做好頂層設計，完善業績考核體系

（1）完善教師培訓體系。

推動教師培訓常態化，探索實行學分管理，將培訓學分作為教師考核和職務聘任的重要依據。設立高校教師發展中心，并定期邀請授課經驗豐富的知名教授為青年教師交流指導、傳授經驗。實現“青年教師導師制”，為新進教師配備“授課導師”，從本學院或者本系部選拔授課優秀的老教師對新進教師進行“一對一、面對面”的業務指導。

進一步認真落實新進教師崗前培訓課程，崗前培訓過程中對新進教師的師德師風、教學制度和設計、教學方法和技能等方面進行全面指導和跟蹤培養，保證每個新進教師保質保量地完成崗前培訓，使青年教師盡快適應新的角色定位。深化青年教師在崗專業科目培訓，結合教師本身的職業生涯發展需求，提升青年教師的專業授課能力。鼓勵和資助講課優秀的教師出國交流考察，汲取國外優秀的授課講學經驗，拓寬視野。

（2）教學技能競賽常態化普遍化。

學校學院要定期組織講課比賽、課件PPT大賽等系列業務競賽活動，并鼓勵青年教師參加，對獲得名次的教師進行獎勵并計入年終業績考核，以比賽的形式更能激發青年教師提升教學技能的主動性和積極性，促進其業務能力的提升。

（3）健全教師考核評價制度和激勵體系。

進一步突出教育教學業績在績效分配、職務職稱評聘、崗位晉級考核中的比重，以提高青年教師的教學積極性。

進一步完善教師的教育教學工作業績考核體系，其不僅要包含教學工作量，更應該將教學效果和質量、教學創新和改革加入考核體系中，并且要加重其在教學業績考核中比重，學校要建立一套可以將上述內容量化計分的系統，以便計入到年底的績效評估中。同時，教師參與各類講課比賽以及獲得相關教學榮譽均計入教育教學工作量并納入年度考核內容。鼓勵青年教師多聽課勤記錄多總結，并將聽課記錄和總結列入業績考核體系。學校應該設立教學獎勵，并為長期從事教學工作的教師設立榮譽證書制度。

（4）建立健全新進教師助教崗位制度。

助教崗位承擔課堂教輔、組織討論、批改作業試卷、輔導答疑、協助實習實踐等教學輔助任務。高校應建立健全新進教師助教崗位制度，完善選拔、培訓、評價、激勵和反饋的全流程助教崗位管理制度。新入職教師承擔的助教工作應納入教師工作量考核，對于表現優秀的應在職稱評聘、職務晉升中予以優先考慮。

2.2 青年教師要牢記初心，端正思想，完善教育教學綜合素質

（1）擺正思想，端正態度。

教師的首要職責是教書育人，所以作為一名老師首先要具備的素質就是端正的教學態度和良好的教學素養。應該以“不忘初心，牢記使命”主題教育為契機，在青年教師心中牢固樹立“教書育人”的初心和使命，積極自主地提升自己的教學技能和業務素質，完善豐富自己的綜合素養。

（2）常聽課多反思，積極參加教學講課比賽。

站穩講臺是高校青年教師面臨第一道考驗。由于進入高校之前，青年教師往往只關注科學研究，對于授課講學經驗甚少，因此青年教師應該意識到自己的短板和不足，多向教學經驗豐富的教師學習，積極參加學校或者學院的教學講課比賽，不斷反思自己教學方法和素養，提升自己的教學業務能力。

（3）將科研融入教學中，以科研促進教學。

講課過程中要注意將最新的前沿成果傳輸給學生，讓學生在學習基本理論知識的同時了解此學科的發展方向和前沿，這樣可以更大程度上激發學生上課的積極性和好奇心，更加利于教學目標的達成。

3? 結語

高校青年教師教學授課能力的提高并不是一朝半夕可以解決的問題，而是需要高校和老師相互配合，共同促進的過程。一方面，高校要做好頂層設計，更新觀念，提升教學地位，合理優化績效考核體系，為青年教師培養良好的教學素養積極搭建平臺營造氛圍;另一方面，青年教師要“不忘初心，牢記使命”，始終把教學作為自己站穩講臺的第一步，以科研促進教學，積極提高自己的教學素養。

參考文獻

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課題來源：湖南省學位與研究生教育改革研究項目（課題編號：2019JGZD062，2019JGYB170）;長沙理工大學教學改革項目（課題編號：2019-48）。