MOOC平臺下體育院校大學英語PBL教學模式的研究

門薇薇　李哲

摘? 要：隨著信息技術的迅猛發展和移動互聯設備的廣泛使用，我們正在處于以人工智能為核心的知識經濟時代。基于學生勝任未來人工智能社會發展的需要，教師要自身轉變觀念并進行探索，提升相應的教學能力。在體育院校英語課堂教學中充分運用慕課等先進教育手段或技術，從而提高教學效果。該文運用文獻資料法、案例分析法等首先對慕課平臺的優勢和PBL教學模式進行論述，并對相關案例進行深入分析，從而達到培養學生獲取并利用知識解決問題能力的目的，也能使得學生能夠通過網絡掌握更多的英語知識和語言技能。

關鍵詞：慕課? PBL教學模式? 學習小組

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0143-02

Abstract： With the rapid development of information technology and the widespread use of mobile connected devices， we are in the era of knowledge economy with artificial intelligence as the core. Based on the needs of students for the future development of artificial intelligence society， teachers should change their own ideas and explore and improve their corresponding teaching ability. In the English classroom teaching of physical education colleges， the use of advanced education methods or techniques such as MOOC is fully utilized to improve the teaching effect. This paper uses the literature data method， case analysis method， etc. to first discuss the advantages of the MOOC platform and the PBL teaching model， and conduct in-depth analysis of related cases， so as to achieve the purpose of cultivating students' ability to acquire and use knowledge to solve problems， and also enable students Ability to acquire more English knowledge and language skills through the network.

Key Words： MOOC; PBL teaching mode; Study group

1? 慕課和PBL教學模式

MOOC（Massive Open On line Course），是規模較大的網絡在線公開課程。它是網絡時代在教育領域的產物，多樣化的授課形式，互動性強，講授者不再使用死板、傳統的教學方式，而是通過有趣、生動的諸多教學方式，向學習者傳授各科知識，能夠和學習者及時互動，讓學生更好地消化學習內容。針對體育院校而言，在進行英語教學中更應該順應慕課的發展形勢，采用慕課方式進行英語教學。可以對學生進行針對性教學，借助慕課網絡平臺掌握更多的英語知識和技能，提升英語交際的能力和水平。

PBL（Problem Based Learning）學習方式以問題為重點，目標是解答問題，通過彼此交流、展示以及分組闡述等方式，充分地激發參與者學習的積極性、培養和發展他們的創新性思維。在學習過程中，以學生為重心，將問題當作學生的學習起點，設計真實性強的學習任務，在復雜、有意義的問題情境中讓他們以學習小組、自主探究以及教師指導等途徑，建構知識和獲得相關技能，在解決問題中研究和把握其后的語言知識，具備相應的自學能力。

PBL教學模式涵蓋了下列組成部分。以學習者為重心，學生務必積極主動地去學習。以問題為出發點，學習者的所有學習內容都立足于問題，以其為學習活動的主軸;采用小組合作學習等多種形式，進一步發展學習者的協作技能以及社會交往能力;這些問題是今后他們可能會碰到、非結構化的真實問題，不存在固定的破解過程和解決方法;充分發揮教師為學習者指導和認知相關知識技巧的角色;在完成每個問題和相關課程單元時，要開展小組測評以及自我評價。

該文立足于MOOC環境中豐富多彩的教學資源，發揮英語教材的藍本作用，在課堂教學中借助慕課這種先進的教學手段，引領他們掌握更廣闊的資源平臺，使學生從多種角度分析課程問題，提高思維水平，延伸他們研究以及學習的空間和時間，有效地增強學生的英語思維，提升用英語思維分析、解決實際問題的水平，調動他們掌握英語知識的積極性，發展他們的思維創新能力以及語言綜合運用的技能。

2? 慕課平臺中實施PBL教學模式的案例分析

2.1 問題準備

在開展PBL教學前，教師必須克服重重困難，合理地設計教學內容和學習問題，這是PBL教學能否取得成功的核心。例如，教授《現代大學英語精讀》中的“Where do We Go from Here？”，教師應該先提出問題：馬丁路德金發表這篇著名演講時，美國的宏觀社會背景和發展態勢是什么樣子？讓學生通過網絡搜索，總結美國二十世紀五六十年代社會動蕩的實際狀況，讓學生從網絡中發現更多具體信息。學生通過查詢和搜集相關知識，認識問題的具體情況，知道這個階段發生了4件意義重大的歷史事件：反文化運動、民權運動、女性主義運動以及反戰運動。然后教師向學生通過網絡平臺提出下列具體問題，從而讓他們更好地把握這些歷史事件，并要求他們用自己的方式來論述所了解的歷史知識。

2.2 資料查閱

教師按照學生的學習能力和認知水平，合理地對學生進行分組，要求他們查詢上述問題。教師要求各組學生迅速查詢美國20世紀50年代社會運動發展資料，要求學生搜索視頻、文字等資料，認真分析相關資料。教師在慕課上為學生提供相應的理論指導，小組成員的分工也各不相同，小組內容開展高效的合作學習，學生能夠徹底、全面地了解民權運動的具體狀況，由于學生在查詢中觀看了很多視頻以及閱讀了豐富的文獻資料，也進一步提升了語言運用能力。

2.3 小組交流

小組成員首先交流和綜合收集到的關于美國民權運動的信息和資料，依次論述自己關注和查閱的知識點與如何理解這些問題，實現小組成員之間的信息更正以及信息互補。教師可以通過慕課平臺，適度參與到各個小組的分析與討論中，監督與引導學生緊緊圍繞主題進行討論，指導他們合理地運用英語開展交流。學生在討論中可能會理解得更深刻，發現更感興趣的問題，促使他們以更大的熱情查詢資料以及探索答案。比如討論反戰運動，學生可能會對越南戰爭的發展進程、原因等進行提問，教師可要求他們持續查詢以及交流上述問題，探求上述問題的合理解釋，拓展文獻閱讀量，擴展知識儲備。

2.4 課堂討論

學生應該借助網絡查詢相關資料和書籍，并開展有效的組內交流，然后在后半節課由各個小組的代表就相關問題代表該小組進行發言和總結，其他組成員記錄相關內容，或對這些內容做出提問;教師通過慕課平臺羅列以及強調這些知識點，或補充以及評價學生不完善或者遺漏的語言知識和問題的具體內容。比如，在學習民權運動的課堂討論中，要求學生用英語來論述與美國民權運動相關的知識和問題，在彼此交流和溝通的過程中逐步地增強語言運用能力，發揮英語語言的載體作用，認真地交流和討論有意義的語言知識。

2.5 教師評價總結

在討論完全部問題后，教師應該就學生的回答情況進行回顧和總結，而且要補充相應的知識點以及文章中涉及到的語法知識和語言知識，進一步豐富和充實當時的社會背景，有效地完善學生的認知結構和知識體系。在此過程中，還要公平地評價每個小組的學習活動，表揚完成學習任務較為出色的小組，讓每個組員都體驗到強烈的集體榮譽感，增強這些學生的學習動力。

參考文獻

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基金項目：此研究成果為天津體育學院教育教學研究一般課題“慕課平臺下體育院校大學英語PBL教學模式研究”階段性成果（項目編號：20190201）。

作者簡介：門薇薇（1985，8—），女，漢族，天津人，博士，講師，研究方向：體育文化、體育英語。