新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略

黃璇璇

【摘 要】 隨著新課改的逐漸深入，教師也認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的持續(xù)健康發(fā)展，切實(shí)有效提升整體的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠更加深入地掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，本文對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】 新課改? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 有效策略

隨著新課改的逐漸深入，教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)都有所轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育到全面發(fā)展，從單一的教學(xué)方式到多元化的教學(xué)方式，從掌握具體知識內(nèi)容到知識的實(shí)踐運(yùn)用，因此，這也給教師的教學(xué)提出了更高的要求。數(shù)學(xué)作為教育中的主要科目，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，需要從小抓起，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況采用適合的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生主動性不強(qiáng)

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是課堂的主體，主宰著課堂的方向，大多數(shù)教師都利用填鴨式教學(xué)法，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會覺得枯燥、無味，感覺數(shù)學(xué)內(nèi)容不好理解，不能完全地掌握，沒有學(xué)習(xí)的積極性，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率無法有效提升。同時小學(xué)生由于年紀(jì)較小還沒有對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，都是被動式的學(xué)習(xí)，教師督促檢查，家長密切關(guān)注才能夠推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)。

（二）教學(xué)方式不靈活

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是比較單一的，教師只從自己的角度來考慮問題，并沒有站在學(xué)生的角度來看待數(shù)學(xué)的教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有些數(shù)學(xué)知識理解不透徹，掌握不靈活，對于一些數(shù)學(xué)概念、公式也僅僅只是會背誦，卻不能夠理解其本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率無法有效得到提升，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握也不夠扎實(shí)，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

隨著新課改的逐漸深入，教師也認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在現(xiàn)今教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度來考慮，采用科學(xué)、合理的教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)活動順利開展，提升總體教學(xué)水平。教師應(yīng)該圍繞學(xué)生展開教學(xué)，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生想要對數(shù)學(xué)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，教師在進(jìn)行加與減的教學(xué)時，可以給學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行買賣東西，并給學(xué)生提供道具，讓學(xué)生能自行通過在買賣東西的過程中學(xué)會加減法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。同時教師也可以提出問題：媽媽在一天之中先給了你四元錢，后又給了你三元錢，那么你這一天一共擁有了多少錢？通過情境問題來鍛煉學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對加法和減法進(jìn)行初步的認(rèn)識，接著教師在進(jìn)行具體內(nèi)容的教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更加深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）采用多元化教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段

信息化時代，教師可以采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，對于新奇的事物都充滿了好奇心，教師就可以利用這個特點(diǎn)，采用新奇的元素或者學(xué)生感興趣的元素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，教師在進(jìn)行認(rèn)識圖形的教學(xué)時，可以利用幾何畫板將數(shù)學(xué)圖形呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀察具體的圖形形狀，對圖形的具體性質(zhì)有更深刻的認(rèn)識，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時教師也可以讓學(xué)生自己想象圖形的變換，并將它畫出來，通過這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能夠幫助學(xué)生形成開放型思維，加強(qiáng)創(chuàng)新意識。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新課程背景下，教師在教學(xué)的過程中不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還要提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，讓他們能夠?qū)⒅R真正地應(yīng)用于實(shí)踐生活中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師在課堂上可以通過一些教學(xué)活動讓學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中，同時教師要把握課堂的節(jié)奏，將數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生，不能太過于注重娛樂卻忽視知識的教學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)時可以讓學(xué)生從生活當(dāng)中選取一定的物體來分別呈現(xiàn)出這三種不同的狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂上分別給大家演示，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時還能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

結(jié)論

新課改對教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師要及時地認(rèn)識到出現(xiàn)的問題，并分析原因，采取有效的教學(xué)方式構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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