“一帶一路”背景下高職英語翻譯人才的培養(yǎng)

張昕

摘 要：隨著“一帶一路”建設(shè)的深入，我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，國際交流活動日益增加，海陸絲綢之路沿線國家、地區(qū)之間的交往越來越頻繁，社會對英語翻譯人才的需求也逐漸增加。在“一帶一路”背景下，根據(jù)高職英語專業(yè)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析現(xiàn)有高職英語翻譯教學(xué)存在的缺點和弊端，優(yōu)化整合傳統(tǒng)和多媒體資源，以期提高高職學(xué)生的翻譯應(yīng)用能力，提升其學(xué)習(xí)積極性，使其更適應(yīng)社會的需要，同時為高職英語專業(yè)學(xué)生翻譯教學(xué)開辟一條新路。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;高職;翻譯人才;培養(yǎng)

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）12-0154-02

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和國際交流活動的增加，社會對于翻譯人才的需求逐漸增加。由于高職院校辦學(xué)的特點是面向市場，高職畢業(yè)生接受的是應(yīng)用型翻譯教育，相對于本科生而言，實踐能力強，更適合基層單位的需要。因此，在培養(yǎng)翻譯人才方面，高職院校占據(jù)著舉足輕重的地位。而在“一帶一路 ”的社會背景下，市場上的應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)還需要根據(jù)人才需求的變化及時做出調(diào)整，培養(yǎng)能夠利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進行跨文化交際、跨文化溝通的新型翻譯人才。鑒于此，在“一帶一路”背景下就需要對當(dāng)前高職院校翻譯人才的培養(yǎng)提出新的要求，對教學(xué)思路和方法進行改革。

一、“一帶一路”建設(shè)與翻譯市場需求

“一帶一路”（The Belt and Road）是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”這二者的簡稱，由國家主席習(xí)近平于2013年9月首次提出。到2016年，“一帶一路”已進入全面落實階段。“一帶一路”倡議經(jīng)過幾年的持續(xù)深入推進，各個領(lǐng)域都有了較大發(fā)展。在英語翻譯人才的需求方面也出現(xiàn)了一些新的變化，這些變化有以下幾個方面。

1.英語翻譯市場需求增加。“一帶一路”建設(shè)帶領(lǐng)著我國經(jīng)濟朝著多層次、多渠道、寬領(lǐng)域、全方位的外向型經(jīng)濟發(fā)展，在推進的過程中，文化、貿(mào)易、政治、法律等各方面都需要與外界來對接。而英語是世界上應(yīng)用最廣泛的語言，因此，面對市場上逐漸增加的英語翻譯任務(wù)量，英語翻譯人才的需求量增加是必然的。

2.對英語翻譯人才的要求提高。“一帶一路”倡議提出后，我國將與亞洲、歐洲許多國家以及地區(qū)展開交流，其中必然會接觸到不同地域的文化、民俗，涉及到經(jīng)濟、物資、貿(mào)易、商務(wù)。因此，參與的翻譯人員必須掌握一定的文化、經(jīng)濟、商業(yè)、法律知識，了解貿(mào)易地的風(fēng)土人情、法律法規(guī)，才能為貿(mào)易的順利進行提供助力。其次，在商業(yè)領(lǐng)域，時間就是生命，譯員需要提高翻譯效率，“一帶一路”建設(shè)帶來的商貿(mào)交流不再需要只會用紙筆“推敲”的譯員，盡量縮短時間消耗的譯員才能有更加廣闊的發(fā)展空間[1]。

二、“一帶一路”背景下高職英語翻譯教學(xué)中存在的問題

隨著“一帶一路”建設(shè)的深入，海陸絲綢之路沿線國家、地區(qū)之間的交往越來越頻繁，英語翻譯人才的需求日漸增加，經(jīng)濟貿(mào)易來往、企業(yè)公司之間的合作交流都離不開英語翻譯人才。然而，英語翻譯雖然作為高校英語專業(yè)的必修課之一，卻并沒有與時俱進，“一帶一路”背景下的翻譯人才需要根據(jù)市場量身定制，才能更好地服務(wù)于社會。

1.學(xué)校層面。目前來看，按照我國招生批次劃分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)將高職院校劃歸到第三梯隊，即第三批招生單位。盡管獲得了到大學(xué)學(xué)習(xí)的機會，但是他們的文化課成績遠不及一二批院校的學(xué)生。除此之外，對于那些通過單招考試而進入高職院校的學(xué)生而言，高中對學(xué)習(xí)技能比較重視而不注重文化教育，因此缺乏較為扎實的文化基礎(chǔ)。學(xué)生抱著破罐子破摔的心態(tài)來學(xué)英語，對英語翻譯缺乏必要的認識和興趣，而高職院校在設(shè)置課程時也并不重視英語教學(xué)，沒有為英語專業(yè)設(shè)置專門的翻譯課程，安排專業(yè)的翻譯教師講授實用的翻譯技巧，更沒有各種翻譯實訓(xùn)室來給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，對于英語翻譯課程沒有給予足夠的資金、制度、師資援助，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)到本應(yīng)該在學(xué)校學(xué)到的知識，從而無法適應(yīng)社會。

2.教學(xué)層面。首先，英語翻譯教師專業(yè)素質(zhì)不高。英語翻譯人才的培養(yǎng)，說到底還是離不開高水平教師。據(jù)研究，國內(nèi)高職院校的大部分沒有配置專業(yè)學(xué)翻譯的教師隊伍，教師團隊英語翻譯水平整體不高，對于各類文本，尤其是應(yīng)用型文本的翻譯沒有潛心鉆研，從而導(dǎo)致高職英語翻譯的課堂沒有形成科學(xué)、規(guī)范的體系和習(xí)慣。教師對英語翻譯教學(xué)重視程度不夠，上課囫圇吞棗、急于求成，高職教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生將直接走向工作崗位，而大多教學(xué)教師沒有從事企業(yè)工作的經(jīng)歷，導(dǎo)致翻譯出的語言與實踐應(yīng)用語言有差距，缺乏實用性。這都對高職院校英語翻譯人才的培養(yǎng)帶來了阻礙，也不利于學(xué)生掌握完整、成體系的翻譯知識和應(yīng)用文本翻譯技能。其次，英語翻譯教學(xué)模式單一。雖然許多高職院校為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，開設(shè)了英語翻譯課程，但是在實際的課堂教學(xué)中，教學(xué)模式仍然受到傳統(tǒng)英語教學(xué)方式和教學(xué)思維的影響，以教材內(nèi)容為主，重點講授字詞、語法以及翻譯理論灌輸[2]。部分教師也為了課堂效果借助了多媒體等其他方式輔助教學(xué)，但是仍然沒有達到以學(xué)生為主，以實際應(yīng)用為導(dǎo)向的翻譯課堂效果，學(xué)生的主觀能動性無法被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)積極性不高，也是導(dǎo)致高職院校英語翻譯人才培養(yǎng)面臨困難的原因之一。

三、“一帶一路”背景下高職英語的翻譯人才培養(yǎng)

1.拓寬學(xué)生思路，增強跨文化意識。翻譯不僅是源語和譯入語之間的轉(zhuǎn)換，更是源語文化和譯入語文化譯入語文化之間的碰撞和交流，這種交流和碰撞通過文本的翻譯傳遞給讀者，讓讀者以本身的文化底蘊來領(lǐng)悟到源語的文化內(nèi)涵。翻譯活動不再僅僅是兩種語言之間、字詞句之間文本信息的轉(zhuǎn)換，跨文化翻譯的目的是翻譯文化信息、傳播文化意義。“一帶一路”沿線國家的風(fēng)土人情、民俗風(fēng)俗各不相同，身為翻譯人員，不僅要掌握系統(tǒng)的翻譯理論知識，更要通過各種渠道學(xué)習(xí)多方文化，在了解的基礎(chǔ)上才能對異域文化更加尊重、更加理解，從而發(fā)揮好中外交流的橋梁作用[3]。因此，在翻譯人才的培養(yǎng)過程中，教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多看多學(xué)多問，多探索和接受多元文化，增強跨文化交際的意識。

2.與時俱進，不斷更新翻譯人才培養(yǎng)手段。目前，國內(nèi)翻譯人才的培養(yǎng)大部分依托各層次的高校，而高校對翻譯人才的培養(yǎng)模式仍然延用傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，一味地研究課本研究理論，沒有看到市場需求。尤其對于高職院校這樣以專業(yè)技能為主的高校，學(xué)生畢業(yè)后將直接與市場對接，更要以市場需求為導(dǎo)向，不斷更新翻譯人才培養(yǎng)的模式，有目標(biāo)、有針對性的制定人才培養(yǎng)方案。時代在發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在進步。首先，高職院校需要深入翻譯市場，認真研究企業(yè)需求，綜合各方面條件制定翻譯人才培養(yǎng)方案，開設(shè)翻譯課程。其次，增加師資力量，建立翻譯人才培訓(xùn)班、培訓(xùn)基地，使翻譯人才培養(yǎng)趨向?qū)I(yè)化。最后，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和翻譯軟件，運用多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生翻譯水平和翻譯效率。

“一帶一路”為高職院校英語專業(yè)的學(xué)生提供了前所未有的就業(yè)機會，同時也對翻譯人才的質(zhì)量提出了更高的要求。為了應(yīng)對“一帶一路”帶來的國際形勢的變化、市場需求的變化，各大高職院校翻譯人才的培養(yǎng)也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)校要對翻譯人才的培養(yǎng)重視起來，通過教學(xué)夯實學(xué)生英語語言基礎(chǔ)、提升翻譯專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，并結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引進新的翻譯輔助教學(xué)工具，為學(xué)生提供實踐機會。只有學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，完善教學(xué)設(shè)施，提升教學(xué)水平，加強自身翻譯實力，才能為“一帶一路”建設(shè)盡一份綿薄之力。

參考文獻：

[1]? 張徽.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代商務(wù)英語翻譯教學(xué)探索[J].黑龍江教育（高教研與評估），2017，（11）：7-8.

[2]? 董盈溪.“一帶一路”背景下英語翻譯人才培養(yǎng)思路及教學(xué)改革研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2018，（2）：82-86.

[3]? 張佳琪.“一帶一路”視域下英語翻譯教學(xué)改革完善路徑[J].語言教學(xué)與跨文化交流，2018，（1）：75-77.