淺談微寫作在英語高效課堂的應(yīng)用

摘? 要：英語作為高中課程體系中的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)工作主要方向之一便是培養(yǎng)和提高學(xué)生們的英語寫作能力。在高中英語課程教學(xué)中，寫作的重要地位和價值不亞于聽和讀。該文將就微寫作在英語高效課堂中的應(yīng)用進(jìn)行深入的分析和探究。微寫作的出現(xiàn)在很大程度上緩解了學(xué)生們在英語寫作中表現(xiàn)出來的困難，微寫作在激發(fā)學(xué)生們英語寫作積極性以及培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成英語寫作習(xí)慣等諸多方面都表現(xiàn)出非常重要的作用。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

關(guān)鍵詞：英語課程? 課堂教學(xué)? 微寫作? 應(yīng)用分析

中圖分類號：G633.41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0160-02

1? 關(guān)于微寫作的簡要介紹

1.1 什么是微寫作

何為微寫作，其從理論層面來解釋，其主要指的是一種即時性寫作的新型模式。微寫作的時間很短但是針對性很強(qiáng)，而且微寫作的局限性比較少，其更推崇的是一種自由寫作的態(tài)度，人們可以根據(jù)自己的心情、狀態(tài)、環(huán)境等來隨性表達(dá)自己的想法和感受。因此，這種微寫作的方式在英語課堂上也是可以隨時進(jìn)行的。

我們可以將微寫作增加一個字，叫作“微型寫作”。其不需要做出長篇大論，短小精煉的表達(dá)是微寫作的一個重要特點，其與我們在微博里面發(fā)表的小段文字有些類似。

1.2 微寫作的形式

目前，微寫作一共有4種寫作形式，分別是圈點批注式寫作、拓展延伸式寫作、微博發(fā)表式寫作以及文中選文式寫作。無論是哪一種寫作形式，其對于學(xué)生而言都是有著非常重要的幫助作用的。這種微寫作的即興化會更需要學(xué)生的靈感或者是與其他人產(chǎn)生思維上的碰撞。微寫作的方式，如果能夠長期堅持下來，那么其對于提升學(xué)生們的思維能力，豐富學(xué)生思維領(lǐng)域，拓展學(xué)生思維深度的影響都是不容小覷的。

2? 目前英語“微寫作”教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析

2.1 學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)工作遭忽視

我們都知道寫作能力對于學(xué)好英語的重要價值，英語教師在實際教學(xué)過程中也應(yīng)該是非常看重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升的。但是，通過筆者的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中英語教師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方面并沒有表示出很高的重視度。深入其中了解原因，筆者發(fā)現(xiàn)高中英語教會并不是不看重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而是因為繁重的教學(xué)工作量讓他們無暇顧及到這一塊，英語教師在實際教學(xué)工作中不僅僅要精心設(shè)計每一節(jié)英語課的教學(xué)內(nèi)容，而且還要關(guān)注到學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，還要應(yīng)對上級隨時可能會公布的一些其他任務(wù)，這就使得他們很少有精力再去關(guān)注學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作能力呈現(xiàn)出普遍較弱的情況。

2.2 微寫作與生活聯(lián)系不夠緊密

縱觀當(dāng)前英語微寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)無論是英語教師還是學(xué)生群體，他們對于微寫作與生活之間的聯(lián)系并不是很重視。特別是學(xué)生群體，他們還沒有完全認(rèn)識到微寫作的重要價值，他們對于微寫作還是存在著一定的抵觸情緒，很多時候在微寫作的過程中，幾乎不會考慮到其和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將微寫作只看作是英語學(xué)習(xí)中一項必要完成的寫作任務(wù)，還沒有感受到微寫作里面的樂趣，還沒有感受到微寫作是可以和生活緊密聯(lián)系在一起的。這與高中生繁重的課業(yè)壓力也有一定的關(guān)系，高中生為了應(yīng)對高考，每天的課程都被安排得特別滿，他們很少有機(jī)會去將微寫作融入到生活當(dāng)中去。

3? 關(guān)于微寫作在英語高效課堂中的具體應(yīng)用分析

3.1 微寫作由簡到難地被應(yīng)用到實際英語教學(xué)當(dāng)中

微寫作雖然要比長篇大論的寫作難度小很多，但是其對于學(xué)生的寫作能力是一個非常大的考驗，很多學(xué)生在寫作能力方面是存在欠缺的，而且這種欠缺并不是在很短時間內(nèi)就能夠彌補(bǔ)過來的。所以，英語教師在應(yīng)用微寫作這樣寫作模式時會遵循由簡到難的原則，讓學(xué)生們先適應(yīng)微寫作這種模式，找到微寫作的感覺然后再繼續(xù)加深難度，要求學(xué)生們自主完成微寫作的任務(wù)。

舉例說明：剛開始英語教師可以要求學(xué)生們按照所提供的優(yōu)美文章來仿寫語句，讓學(xué)生們先熟悉微寫作的模板和寫作方式，在持續(xù)一段時間之后，英語教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來組織仿寫大賽，提前給學(xué)生們展示出一些優(yōu)秀的文章，然后針對每一篇文章提出具體的仿寫要求，鼓勵學(xué)生們根據(jù)展示的文章來進(jìn)行仿寫，最后進(jìn)行綜合評比和考量，選出每一篇推薦文章里最優(yōu)秀的仿寫文章，給予獲獎學(xué)生適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵，這對于激發(fā)學(xué)生對微寫作的興趣來說是非常有幫助的。當(dāng)學(xué)生們的仿寫能力達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)之后，英語教師便可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行原創(chuàng)文章的寫作，比如，英語教師可以根據(jù)一些特定的日子或者特定的故事來要求學(xué)生們用英語寫出簡短的思想感受，表達(dá)出自己對特定節(jié)日、特定人物以及特定故事的情感。

3.2 在微寫作教學(xué)中建立生活情境

目前，很多英語教師都在微寫作的教學(xué)內(nèi)容中為學(xué)生們營造出濃厚且熟悉的生活情境，意在通過這些情境的渲染來提高學(xué)生們參加微寫作的積極性，也為學(xué)生們的微寫作增添內(nèi)容和靈感。

舉例說明：此次微寫作的主題是校園行，那么英語教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)每天學(xué)習(xí)和生活的校園中，一起用心觀察和發(fā)現(xiàn)校園里面未曾注意過程的東西和情景，到達(dá)某一個地方時，英語教師還可以詢問學(xué)生們在這一塊有沒有發(fā)生過記憶深刻、好玩有趣的事情等，進(jìn)而加深學(xué)生們對于校園的記憶。此外，英語教師也可以將學(xué)生劃分為幾個小組，選派出小組長，讓學(xué)生們以小組的形式來一起瀏覽自己的校園風(fēng)景，彼此在小組中分享自己的記憶。這樣一來，校園行的內(nèi)容素材就會變得非常豐富，學(xué)生們的情緒也別調(diào)動起來，當(dāng)他們再回到課堂里面完成微寫作的任務(wù)時便不會再有過度的抵觸情緒，有了生活元素作為寫作材料，學(xué)生們的寫作也會變得更加順暢一些。

3.3 微寫作的形式越來越多元化

在微寫作剛剛被應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中時，其并沒有建立起很多的形式，基本上還是學(xué)生們在自己的本子上來完成微寫作任務(wù)。但是，后來伴隨著微寫作模式的優(yōu)化以及英語教師的創(chuàng)新，現(xiàn)在的微寫作形式變得越來越多元化。

舉例說明：英語教師在微寫作教學(xué)中可以借助多媒體的力量來輔助教學(xué)，利用多媒體給學(xué)生們展示圖片、播放視頻，給予學(xué)生們足夠的視覺沖擊以及聽覺沖擊，讓整個微寫作英語教學(xué)課堂變得充分生機(jī)與活力，讓整個英語課堂活起來。還有，英語教師可以提前準(zhǔn)備各種風(fēng)格的明信片，讓學(xué)生們選擇出自己喜歡的明信片之后，在明信片上來完成微寫作的內(nèi)容。我們千萬不要小瞧這一張明信片的力量，學(xué)生們會想著在自己喜歡的明信片上面寫下比較高水平的英語內(nèi)容，這對于激發(fā)學(xué)生參與微寫作的積極性有著非常大的幫助作用。

4? 結(jié)語

綜上所述，微寫作是當(dāng)前英語寫作教學(xué)中非常受歡迎的一種教學(xué)模式，其一改傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的固定要求和模式，給予了學(xué)生更多寫作自主權(quán)和決定權(quán)，學(xué)生們在英語寫作課堂上所表現(xiàn)出來的參與度越來越高。相信伴隨著微寫作教學(xué)模式的不斷完善，未來學(xué)生的英語寫作水平將會得到更大的提高。

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作者簡介：毛小鶴（1987，10—），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，中小學(xué)一級教師，從事高中英語研究。