高校俄語專業學生創新創業能力培養策略研究

摘? 要：走進21世紀，就意味著走進了一個高科技的知識經濟時代，在這個時代里，創新是我們向前發展的核心，創新型高素質人才就成為了發展的必然要求。當代大學生是未來時代的接班人，培養大學生的創新創業能力，改變以往應試教育模式，讓現代化的教育形式走進課堂，讓新時代的大學生都成為思維敏捷、思想活躍、精力充沛的創新型高素質人才。

關鍵詞：高校俄語專業? 學生? 創新創業? 能力培養? 策略

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0223-02

1? 俄語專業大學生創新創業能力培養模式的機遇與挑戰

1.1 機遇

在專業方面，首先是教育資源得到了補充和拓展，利用“互聯網+”帶來的優勢，網絡教學資源的補充與拓展最為明顯，各種教學軟件、教學視頻、教學文獻應用于教學工作中。其次是教學方式多元化，傳統的教學方式已經成為了過去式，現在把多媒體教學與傳統教學模式相結合，很多教學方式誕生了，教學可以利用網絡進行，教學場地和時間可以隨意調整，這為教學提供了便利性，形成“互聯網+”完整的教育體系，使學生專業的學習更加高效，方便學生理解專業知識，有更多的時間研究專業知識。

在創新和創業方面，針對大學生創新意識不強的特點，利用這種培養模式重點進行創新創業能力教育，充分準備好創新創業教學資源。大學提供了創新創業基礎資源，包括大學生創業基地、大學生創業孵化基地、大學科技園等。師生應共創創新創業理念，把大學生作為創新創業的主力軍，教師引導學生完成創業夢想，校方與企業合作創立創業項目，學校引導學生組織大學創業協會、機構，為大學生提供多種創業實踐的機會。在“互聯網+”背景下，創新與創業更像是一種網絡立體化的系統，這樣大學生在環境的熏陶下，容易養成創新創業的意識，有創新創業的能量和動力，大學生會努力提高自身的創新思想，用實際行動去創業，完成創業夢想，為社會源源不斷地提供創業人才。

1.2 挑戰

在專業方面，雖然“互聯網+”帶來了網絡教育功能的優勢，但是互聯網教育資源的質量有待提高，有些互聯網教育資源不能確保質量和水平，致使教師和學生容易被一些錯誤的教學資源所誤導，還有互聯網教育資源被學生和教師輕松獲得，這使得教師松懈了對教學內容進行改進，最終導致教師對教學工作不負責任，學生對教學不太關心，會出現不認真聽講的情況，利用網絡資源來應付考試。

2? 俄語專業大學生創新創業能力培養面臨的問題

2.1 缺乏創新創業教育意識

隨著時代的發展，創新創業已成為時代發展的潮流，在2015年李克強總理將“大眾創業，萬眾創新”上升到新的高度，同時還強調大學生是創業創新的主要力量。作為俄語專業的學生不僅要努力學好基礎和專業知識，善于應對考試，而且應該明確就業目標，增強競爭意識，根據市場需求及時做出轉變以適應市場的需要。但事實上大學生創新創業教育缺乏深入細致的理論研究。

2.2 未能充分發揮第二課堂的建設對培養學生創新創業的作用

2.2.1 第二課堂教學方式和手段單一

第二課堂的建設是培養學生創新創業能力的有效途徑，但是目前高校第二課堂教育中學生仍然是被動接受學習，大多數是教師在課堂中自導自演，學生被動吸收知識的狀態是第二課堂的常態。這樣的教學方法會使理論知識與社會實踐脫節，并且嚴重制約了學生主觀能動性。因此，解決第二課堂教學方式的單一化迫在眉睫。第二課堂應該組織一些社會實踐活動來激發學生的創新思維，要培養大學生的創新創業能力就要通過激發其創新意識來改變其思維模式和提高其思維水平。

2.2.2 第二課堂教學中，學生缺乏問題意識、主動研究的意識

俄語專業的學生的思維比較活躍，創新創造上往往天馬行空，不夠貼近現實生活，因此容易拘泥于第二課堂所教授的知識的經驗性和規律性，這樣會造成問題意識的缺乏。在“萬眾創新，大眾創業”的時代背景下，“挑戰杯”“科創杯”等第二課堂的創新活動得到了各高校的重視，但是大多數人帶著功利性的目的參加科研活動，使得大學生僅僅追求參與科研活動得了多少學分，拿了多少獎金。因而某些高校又以此來鼓勵大學生參與創新創業活動。在這種情況下，長此以往會阻礙大學生科技創新的進步。

2.2.3 傳統就業觀念的制約

在大學生中普遍存在的一個問題就是，大家更多的是安于現狀，追求一份安穩的工作，認為自己不具備創新創業能力，因此不愿意開拓創新，如此便缺乏創新意識。加之身邊的朋友有的創業失敗，自己沒有做好面對失敗的心理準備，因此部分大學生因為害怕而不敢參與市場競爭。此外，學生家長更是希望自己的孩子過得安穩，找一份穩定的工作，對于大學生的創新創業活動并不支持。

3? 培養大學生創新創業能力的具體途徑

3.1 強化課堂，加強社會實踐，培養學生創新能力

課堂是傳送知識最直接有效的途徑，把創新創業的相關課程滲透到專業課的學習過程中，積極實行開放式、引導式、討論式的教學方法，讓每個大學生在輕松的學習氛圍中學習專業知識的同時鍛煉他們的創新思維。此外，各大高校應積極開展創新創業專題講座，分享成功的創新創業案例，讓他們對創新創業有所認知并為之產生濃厚的興趣。在現代化教育中，要注重培養學生的科學精神和創新思維，要讓學生了解知識產生和發展的過程，培養學生主動探索知識的能力。

3.2 倡導創新科研、開展學術研究

開展學術研究的目的是將教學與學術研究完美的結合起來，讓學生們了解科學的前沿，培養主動探索知識的精神、養成獨立思考、勇于實踐、勇于創新的能力，為今后開展創新科研活動打下堅定的基礎。在學校中開展多種科研社團，并定期組織科研競賽，營造出一個具有良好科技創新氛圍的校園。成立創新科研小組，為學生提供科研實驗室，讓學生親自動手去創造出屬于自己的小發明，為提高學生的創造力提供更廣闊的發展空間。

3.3 注重素質教育，培養創新能力

學習是獲取知識最基本的途徑，也是創新的關鍵。在現代化教育的形式中，我們要打破學校階段性教育的觀念，樹立起終生學習的觀念。正所謂，生命不息，學習不止，只有這樣，人的思想才能與時俱進，才能緊跟時代的步伐。全新的素質教育應摒棄傳統的應試教育的弊端，需要從教育思想上進行轉變。素質教育應注重挖掘和培養每個學生個體的潛能，注重個性化培養，凸顯出每個人獨特的價值，從而使每個學生在其天賦允許的范圍內發揮出最大的能力。

3.4 側重學生個性培養，發揮學生創造潛能

個性并非等同于創新，但沒有個性就沒有創新，要想培養學生的創新能力就要鼓勵大學生做最個性的自己。在教育新時代，我們要摒棄傳統教育過分強調整齊劃一，充分重視學生的主觀意識和個體差異，因材施教。教師的教學目標是要引導學生對知識的一種好奇和渴望，拒絕填鴨式教育，鼓勵在一種輕松愉快的氛圍中學習知識。利用科技創新技術，開展網絡學習，實現多元化教學，加強課堂與現實生活的聯系，有助于加快學生對知識的理解與記憶。學校和老師應盡可能多地為學生提供學習資源，開拓視野，讓學生的情感更加細膩且豐富，發揮出他們無窮無盡的創造潛能。

參考文獻

[1] 馬永斌，柏喆.大學創新創業教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2018，36（6）：99-103.

[2] 周建.高校創新創業人才培養模式建構[J].長江大學學報：社會科學版，2018，34（12）：141-143.

課題來源：黑龍江科技大學教學研究項目2018年校級課題——以就業為導向的商務俄語人才培養模式研究與實踐 （課題編號：JY18-66）。

作者簡介：宋燁（1992—），女，漢族，黑龍江雞西人，碩士，助教，從事高校思政輔導員工作。