提高課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐

繆日友

【摘 要】 隨著新課程改革在全國(guó)推行，大部分教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式都發(fā)生了變化。尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等眾多新型教學(xué)方法的推廣與應(yīng)用，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氣氛日漸濃厚。基于此，本文主要就提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討，望對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育有更多的幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 有效性

前言：

要想提高課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，便需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。以便通過(guò)此，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了闡述。

一、提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性比較低，主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)太過(guò)枯燥、乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再加上學(xué)生的年齡相對(duì)較小，所以他們對(duì)于一些枯燥的課程學(xué)習(xí)不感興趣。那么為了緩解這一情況，提高課堂教學(xué)的有效性，便需要教師提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。以便能夠通過(guò)趣味性的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從而在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生自主參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《宇宙生命之謎》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)開展教學(xué)。如在教學(xué)中，教師可以先把學(xué)生分組，并讓他們閱讀文章;然后在他們閱讀之后，教師可讓每組派一個(gè)代表上臺(tái)抽取問(wèn)題，并回答所抽取的問(wèn)題，且最快、回答最準(zhǔn)的小組有獎(jiǎng)勵(lì)。以此不僅活躍了語(yǔ)文課堂的教學(xué)氣氛，同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生有著巨大的影響，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在一定程度上，可以促進(jìn)師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)。因此，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)俯下身，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，以便可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離，從而可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以在此氛圍中愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多給予學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)，以便可以增加他們學(xué)習(xí)的信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)部編版六年級(jí)語(yǔ)文教材中《故宮博物院》這一課時(shí)，由于學(xué)生的年齡較小，沒(méi)有看過(guò)故宮，所以會(huì)有大部分學(xué)生不了解故宮。那么為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)故宮的理解，為他們營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，教師便可以借助多媒體來(lái)開展教學(xué)。如教師可以利用視頻將故宮的整個(gè)面貌直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以在吸引學(xué)生注意力、給他們帶來(lái)視覺(jué)震撼的同時(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而可有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

三、分層教學(xué)，提高各層次學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

由于每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，所以他們的理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格等方面都存有不同，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采用因材施教的方式，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為他們制定教學(xué)計(jì)劃，以便可以讓各個(gè)層次的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)知識(shí)，促使每一位學(xué)生都可以有所收獲，從而可有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。此外，需要教師注意的是，在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)的分層，而是要發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)能力。因此，便需要教師掌握好分層教學(xué)的“度”。

例如，在教學(xué)部編版六年級(jí)語(yǔ)文教材中《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，為了讓每一位學(xué)生都可以有所收獲，提高課堂教學(xué)的有效性，教師便可以借助分層教學(xué)的方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以先讓學(xué)生閱讀文章，并在他們閱讀之后，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行提問(wèn)。如對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以問(wèn)他們：這篇文章講述了什么故事？對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以問(wèn)他們：這篇文章講述了什么事情？文章所表達(dá)的情感是什么？對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以問(wèn)他們：這篇文章講述了什么事情？文章所表達(dá)的情感是什么？文章的題目可以更換為“狼牙山五戰(zhàn)士”嗎？為什么？這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使每一位的學(xué)生都可以有所收獲，從而在此基礎(chǔ)上，可提高課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀有著十分重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重提高語(yǔ)文課堂的有效性，以便通過(guò)此，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。而要想提高語(yǔ)文課堂的有效性，便需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用有效的措施，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣，活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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