微信助力小學(xué)體育教學(xué)

何龍玲

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不能充分調(diào)動學(xué)生的情緒就急于授課，那么這種知識就不會激發(fā)高昂的情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會下降，容易產(chǎn)生疲勞感，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)。”筆者運用微信進行體育教學(xué)，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的體質(zhì)。

一、微信應(yīng)用于體育教學(xué)的可行性分析

在體育課的技能教學(xué)中，雖然學(xué)生能看懂示范動作，但還是會出現(xiàn)“一做就錯”的現(xiàn)象。由于自己不能直觀地看見自己的動作，所以始終會存在偏差，若此情況不能得以改善，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定不高，久而久之有些錯誤動作還會對身體造成一定的傷害。

那么如何利用一種比較合適的教學(xué)方法改善現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果是一個值得我們研究的內(nèi)容。微信這一自媒體軟件不僅讓人們的移動互聯(lián)網(wǎng)生活變得精彩萬分，漸漸地也成為人們溝通交流的主要途徑和工具，它不僅可以集文字、圖片、音頻、視頻等多種功能于一體，而且可以給大家提供實時溝通，把“零碎”的時間加以運用。它漸漸地也成為人們溝通的主要途徑。移動學(xué)習(xí)不僅可以實現(xiàn)師生交流還可以很好地解決生生交流，可以讓膽小、不擅口頭表達的學(xué)生得到更多的鍛煉機會。教學(xué)和參與形式的改變提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了分組不固定性，加強了全員合作。

二、利用微信課堂整合資源，線上線下齊推進

目前小學(xué)體育課堂，基本沒有可供參考的資料，學(xué)生課后復(fù)習(xí)全憑自己的記憶。移動信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)會并使用線上信息查閱，可以有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對掌握不好的知識點可以參考線上信息。但體育課需要身體進行運動，達到刺激，從而提升學(xué)生體質(zhì)，所以線上教學(xué)輔助線下教學(xué)。

（一）課前預(yù)習(xí)

教師可以運用微信的實時傳送功能將一些重要的知識點做成專題推送到“微信課堂”上，提前讓學(xué)生熟悉動作，提前調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以將與體育相關(guān)的“微課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行整合，然后與自己的課堂結(jié)合，通過“微信課堂”教學(xué)平臺展示優(yōu)秀“微課”教學(xué)視頻。

例如，在韻律活動與舞蹈這一單元的第一次課時，教師將基本步伐通過串聯(lián)的方法提前發(fā)到微信課堂里，并推送適合練習(xí)的音樂以及相關(guān)短視頻，供學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)。教師可以在微信課堂公告里發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)：查閱網(wǎng)上資源給步伐加上手臂動作，將所加手臂動作呈現(xiàn)并發(fā)布在微信課堂里。

（二）課后復(fù)習(xí)

教師可利用“微信課堂”課后實時發(fā)布課堂重難點，推送碎片化知識幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)效果，與學(xué)生的“零碎”時間進行吻合。

技能學(xué)習(xí)必須對動作進行二次加工，才能查漏補缺，爭取進步。如在站立式起跑動作中，學(xué)生的起跑姿勢很多都是同手同腳，教師從一年級就開始教并糾正，但效果一直不好，直到微信課堂的建立，筆者把每個學(xué)生的動作都錄下來，以慢動作的形式推送到群里，并布置作業(yè)，每人看3個同學(xué)的動作，看后把動作的規(guī)范處和不規(guī)范處描述出來并推送到群里，之后對所有同學(xué)完成的作業(yè)進行總結(jié)。這是課堂40分鐘所給予不了的全員參與。

三、利用微信課堂推進資源，教學(xué)空間大拓展

（一）實時討論問題

微信實現(xiàn)了信息的實時傳送，使討論互動變得更及時，“微信課堂”的實效性極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在雙手拋擲大球一課教學(xué)中，設(shè)置這樣一個討論問題：請用一句話概括雙手拋擲大球的動作要點。有的同學(xué)說手臂發(fā)力，有的同學(xué)說腿用力蹬地，有的同學(xué)說用腰發(fā)力……討論聲此起彼伏。持續(xù)的研討，課堂有限的時間是不能實現(xiàn)的，但是“微信課堂”沒有時間的限制，教師合適的引導(dǎo)可以實現(xiàn)學(xué)生自主討論互動。

（二）實時解決難題

學(xué)生對動作的掌握有時不是很全面，但課堂上有時又無法及時解決，這時教師可以將薄弱環(huán)節(jié)的內(nèi)容通過文字、視頻、圖片、語音的形式推送到“微信課堂”上，可以及時引導(dǎo)學(xué)生進行討論和互動。如有的同學(xué)的蛙跳動作不標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上沒有完全掌握，課后在微信課堂里提出問題，有的學(xué)生就將自己的動作錄成視頻發(fā)到微信課堂里，有的同學(xué)對他的動作進行一一講解，有的同學(xué)用文字的形式告訴他正確動作和他欠缺之處。所有的問題全程都是學(xué)生在處理跟進，這對于正確動作的記憶很有幫助。微信平臺強大的信息推送功能和即時溝通能力和給體育課堂教學(xué)帶來了便利。

讓小學(xué)體育教學(xué)插上微信的翅膀，將課堂教育與互聯(lián)網(wǎng)無縫銜接，突破課堂四十分鐘的限制，充分利用碎片時間，讓校園體育課堂變成開放式學(xué)習(xí)。基于移動互聯(lián)網(wǎng)的“微信課堂”，為學(xué)生提供了截然不同的教學(xué)模式，不經(jīng)意間學(xué)生得到了更全面的發(fā)展。（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué)）