卓越財務管理專業人才培養融入“課程思政”的研究

盛寶柱

摘 要：為了培育更加適應新時代發展要求的學生，大力提升公民思想政治素養，卓越財務管理專業人才培養必須融入“課程思政”。把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程的改革思路， 充分發揮專業教師育人作用， 實現思想政治教育和專業教育的有機融合，優勢互補。

關鍵詞：卓越人才培養; 財務管理專業; “課程思政”

中圖分類號：F230-4;G641 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-171-002

財務管理專業是安徽建筑大學2002年開始招生的第三個管理學專業，2007年參與教育部本科教學工作水平評估中、2017年參與教育部本科審核性教學評估中均受到了專家的好評。財務管理專業從2002年開始已連續招收了14屆本科生，其中畢業了11屆，畢業生深受用人單位的好評，被譽為“無縫對接”的好用人才。雖然從2002年招收本科以來，我們就針對財務管理專業的特點對人才培養模式進行了一些研究與探索實踐，積累了一些經驗，取得了一些成績，但離國家、社會、市場對應用型本科人才培養的要求還有一定的距離，我們認為應用型本科卓越財務管理人才培養是財務管理專業未來本科教學改革的方向。我們需要對應用型本科卓越財務管理人才培養模式進行深入的研究和實踐探索。

1.卓越財務管理專業人才培養融入“課程思政”的必要性

黨的十九大以來，伴隨著我國進入中國特色社會主義新時代，國民經濟也進入了新的發展階段，經濟增長由高速階段轉向了高質量發展階段，經濟發展方式和增長動力轉化以及經濟結構優化進入攻堅期。社會經濟越發展就愈加需要高素質的財務管理人才，新時代、新經濟和新業態對我國財務管理技術人才的綜合素質要求越來越高。國際高等商學院協會（AACSB）對商科教育（含財務管理）的目標從商業倫理、溝通能力、批判性思維、全球性思維、決策能力、商學通識、解決問題能力、整合知識能力、團隊能力和專業能力等方面進行了要求。目前我國高校財務管理人才培養以培養應用型管理工作者為主要目標，注重提高學生解決實際問題的能力，注重應用技能的培養，普遍存在重理論和應用、忽視人文素質和價值觀念的培養。部分財務管理專業學生存在道德選擇偏差和誠信意識缺乏等問題，急需在專業建設中推進課程思政改革。因此，當前亟需以專業技能知識為載體加強大學生思想政治教育，扭轉財務管理專業課程教學中存在的重智輕德現象，以培養新時代經濟發展新階段所需要的德才兼備的應用型財務管理人才。

2.卓越財務管理專業人才培養融入“課程思政”的內容

2.1加強第一課堂（以專業主干課程教學為主線）的道德品質教育

財務管理專業普遍開設了會計學原理、財務會計、管理學、高級財務管理、審計學、稅法、納稅籌劃、財政與金融、商業銀行經營管理等主干課程，支持和保障以專業主干課程教學為主線培養具有較強風險管理和創新能力的應用型高級財務管理專業人才。在會計學原理和財務會計課程教學中，要結合新《會計法》和《會計準則》要求，加強職業技能和專業法規教育，強化準則意識，主動維護社會主義市場經濟秩序;在稅法、經濟法、會計職業道德等課程教學中，要結合法學理論和法律條文教學，加強社會主義法治教育;在財務管理學、企業財務風險管理、高級財務管理等課程教學中，要結合我國財務管理發展前沿和相關政策法規釋義，充分運用典型案例分析和啟發式教學方法，引導學生養成知敬畏、守底線的職業品質和德行;在審計學和統計學等課程教學中，要加強內部控制和財務風險防范能力培養，引導學生在學習和管理實踐中重細節、致良知、不提供虛假財務信息，養成遵規守紀、公正廉明的職業習慣和敬業精神;在稅法和納稅籌劃等課程教學中，要加強對學生進行社會主義核心價值觀教育，培養學生依法納稅光榮、偷稅漏稅可恥觀念，增強學生合理合法稅務籌劃能力;在投資學、財政與金融、商業銀行經營管理等課程教學中，要加強金融風險教育，吸取美國次貨危機和亞洲金融危機的教訓，引導大學生切實提高金融風險防范意識。

2.2拓展第二課堂（實踐教學），提升學生職業能力與職業素養

實踐是教學進程中的重要組成部分，是理論聯系實際的重要方式，是課堂教學的有益補充。針對財務管理專業的實踐應用性更強的特點，教師鼓勵學生積極參加社會實踐與企業實習活動，參加創新創業活動，參加會計職稱、證券、銀行、管理會計、稅務等相關的職稱考試，以考促學。指導學生學會個人理財的方法與策略，比如股票、債券投資、銀行業務和保險等，綜合了解大金融領域的知識范疇。做好認識實習、生產實習、畢業實習這三大實習活動，積極與社會相結合，提升學生的自主學習和綜合能力，為人生職業發展奠定基礎。

2.3創新第三課堂（專業實驗（實訓）課程），提升課程思政教育的引領力

專業實驗（實訓）課程的開展是培養復合型技能人才的核心環節，也是學生系統掌握專業技能和今后更好地服務社會的重要途徑。因此，在財務管理專業的實驗（實訓）課程中融入思想政治教育具有以下先天優勢：第一，學生積極性和參與性很高。財務管理的實驗（實訓）課程是由專業教師帶隊，組織學生前往企業或實習基地開展為期2～3周的課外學習。第二，專業課實訓場所具有較豐富的思想政治教育資源。實訓場所具有專業知識之外的教育資源，在開展實訓活動中往往與國情、社會、歷史和文化等資源相結。第三，專業實驗（實訓）課程自身具有思想政治功能。專業實驗（實訓）課程的培養目標不僅是讓學生在動手的過程中發現問題和解決問題，更重要的是對組織協調、團隊合作、吃苦耐勞等綜合素質的培養，鼓勵學生通過學科在國計民生發展相關領域的實踐，切實增強其社會責任感。相比傳統的實踐活動，思想政治教育與教學實習結合可以達到“一地多用”“一出行多收獲”的效果。

2.4豐富學生課余生活，多渠道融合思政教育

構建專業協會，為學生提供課外學習交流平臺。學校牽頭組織“創業大賽”、“理財大賽”與“稅務大賽”等多種形式的比賽活動，以賽促學，激發學生的進取心和學習動力。從根本上把學生從“要我學”轉變為“我要學”和“我愛學”。

“課程思政”融入財務管理專業課程，需要充分挖掘專業課中的科學精神、價值觀念，結合課程本身的特點有效融入思政育人內容，將專業課講的有情懷、更有魅力。

“課程思政”與財務管理專業教育創新融合構建全員、全過程、全方位的育人體系，如圖所示：

3.卓越財務管理專業人才培養融入“課程思政”的實施路徑

3.1重新界定人才培養目標，修訂人才培養方案和課程大綱

了確保“課程思政”理念在財務管理專業教學改革中得以貫徹實施，必須修訂財務管理專業人才培養方案，將“課程思政”理念貫穿在人才培養方案的制定中。必須基于“課程思政”理念來修訂財務管理人才培養方案，重新界定財務管理專業人才培養目標，制定出具有較強顯示度的德育人才培養計劃和目標，以確保財務管理專業“課程思政”建設的規范化和標準化。優化財務管理專業課程設置，考慮單獨設置財會職業道德精神類的專業基礎和必修課程。課程教學大綱是明確課程基本內容、教學目標、進度和方法等的規范性教學文件，具有計劃、契約、溝通、認知路線圖、學術記錄和教學評估等功能。為了推動“課程思政”在財務管理專業各類課程中的規范化進行，必須修訂和完善各類專業課程教學大綱，將“課程思政”理念在課程大綱中予以明確體現，以指導教師能夠深入發掘專業課程中的思想政治資源，以實現專業課程知識、能力和情感目標的統一。

3.2把握“課程思政”的核心，構建財務管理專業課程的思政邏輯

推進“課程思政”就必須充分發現財務管理專業知識中的善性，立足于專業學科的學術內涵，積極推動課程建設，挖掘和利用專業課程中蘊含的德育知識和思政資源。以財務職業道德和企業精神為財務管理專業“課程思政”提供豐富滋養。以財務倫理滲透為財務管理專業“課程思政”提供價值依托。以財務專業歷史和人物為財務管理專業“課程思政”提供德育支點。

3.3以大學生關注的現實問題為思想政治教育切入點

從大學生關心的實際問題著手，融入更多的師生互動元素，激發大學生的參與意識，有利于增強課堂教學的吸引力、感染力。通過專業與時事的結合，引導大學生探究關系國計民生的政治、經濟、社會等熱點問題，實現思想政治教育與財務管理專業課程的有效融合，達到事半功倍的育人效果。堅決貫徹“以生為本”的教育理念，注重思想價值引領與幫助學生解決學業、心理、就業問題的深度融合。在評優評先、入黨審批中重視理想信念的考察;關注品學兼優學生貧困補助的申請、勤工助學崗位的安排;針對財務管理專業女生多男生少的特點開展女性講座，關注學生心理健康，及時發現學生的心理異動;關注學生未來的職業發展，支持學生就業創業，不斷提高統籌解決學生思想問題與實際問題的能力。

3.4在專業教育創新中建立一支能夠適應財務管理專業“課程思政”改革的教師隊伍

專業教師的“課程思政”專業素養對于推進“課程思政”教學改革具有重要的影響，因此必須努力構建專業教師“課程思政”能力提升的長效機制。增強對教師隊伍的素質教育，全面提升專業教師的自身綜合素質，加強教師對學生思想政治教育的意識和技能。引導教師增強自身的使命感和歷史責任感，積極推進教師參與教育能力提升的培訓，提升教師的自身素質，鼓勵教師尋求教學方式和思路的創新，主動地、有意識地將思想政治教育引進課堂教學環節。

本文為安徽建筑大學項目“財務管理專業卓越文科人才教育培養計劃”（2016zjj02）的成果。

參考文獻：

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