影響中職數學教學效果的因素分析及對策探究

葉家興

摘 要：我國的職業教育承擔著為國家培養職業人才的重要使命和重大職責。但是由于中等職業教育的教學實力還不夠強，導致了中等職業學校的數學教育尚存問題，亟待解決。數學是支撐中職學生解決實際問題、做好職業規劃的重要工具，要提高中職教學教學質量，就要做好教學效果的評估工作，深入分析影響中職數學教學效果的因素，并且尋找對策。

關鍵詞：中職教育 數學教學 教學效果 影響因素 對策分析

中等職業教育具有極大的發展空間，但是由于中職招生無法獲得優質生源，招到的學生大多成績不佳，對學校制度缺乏服從精神，對中職課程特別是復雜難懂的數學提不起興趣。導致教學效果難有保障。除此之外，中職數學教師對學生培養也缺乏信心，不會精心準備數學教學內容，導致中職數學課程質量低，這種惡性循環導致中職數學教學效果不佳，因此要找出具體的影響因素，并且解決難題，提升中職數學教育質量。

一、中職數學教學現狀概況

從學校的角度來看，第一，在大多數中等職業學校中，對學生的文化課程安排比例普遍較低，這就導致學生缺乏足夠的文化教育，對理論知識和社會常識漠不關心，無法實現自我發展。第二，中等職業學校的文化課程相對于一般高中來說難度偏小，導致學生無法達到較高的文化水平。第三，中職學校對學生的文化課程學習成績沒有具體要求，導致學生缺乏進步的動力，自我放棄。從教師的角度來看，第一，有些中職數學教師工作態度不夠認真，教學內容注水嚴重，無法吸引到學生認真聽講，這也是導致教學質量差的一個重要原因。第二，中職數學教師脫離實際的授課方式導致學生無法將數學理論聯系實際進行運用。第三，在中職學校里，不少缺乏管教的學生擾亂課堂秩序，影響教師的教和其他同學的學，進一步挫傷了中職數學教師的教學熱情和工作積極性。

二、影響中職數學教學效果的因素分析

1.數學理論知識深奧、知識結構復雜

數學作為一項基礎學科從小學開始貫穿于學生的學習生涯當中，不只是因為其實用性和應用性，還因為其學科特點。數學是人類數千年智慧的結晶，是人類文明的重要成果，因此要想學懂用懂，就需要付出相當充足的時間和精力來學習。而中職學生選擇中職學校的原因大多是自己學習成績不佳，對初中數學的理解還不夠到位，沒辦法很好地運用數學于現實生活和職業學習中。如果中等職業學校的數學教學沒有做好與初中數學的銜接和補充工作，極其容易導致學生對復雜的數學學習失去信心和興趣。數學的理論知識深奧難懂，知識之間的串聯和排斥導致了數學的知識結構錯綜復雜，因此想要提高中職數學的教學效果，首先就是要解決好數學的復雜性與中職數學教學的隨意性之間的矛盾，只有這樣才能實現中職數學教學質量的穩步提高。

2.中職教師教書方式不當、育人觀念偏頗

中職數學教師的課堂教學方式直接影響了中職數學課堂的質量和水平。有的中職數學教師在授課方式上存在不足，出現這樣的情況，一部分原因是中職教師能力有限，另一部分原因是教師自身的教學熱情不高。教師在授課時總是一板一眼地復述數學課本內容和講義內容，極少和學生進行互動，機械地單向授課，無法及時了解學生是否已經理解所講授的知識點，也無法調動學生的學習積極性，導致學生一上課就犯困，一下課就清醒，教學效果完全沒有保障。有些教師性格內向，比較沉悶。與正處于青春期、活潑好動的中職學生形成鮮明的對比，難以產生讓學生親近的熟悉感，也會影響教學效果。對中職學生來說，教師是指引學生進步的人生導師和幫助學生解決問題的良師，要想提高中職數學教學效果，還需要提高中職數學教師的綜合素質。

3.中職學校教學經費不足，校園建設落后

中職學校由于教學經費不足，難以為教師提供合適的工資待遇和優厚的福利待遇，導致難以吸引有素質有經驗的優秀教師。校園環境、教學環境、教學設備設施配置，如教學樓、辦公室、教師、活動場所、生活場所等條件較差，對教師的工作和學生的學習都有較大影響。在數學課時安排相對過少的情況下，還缺乏強大的師資隊伍，數學教學研究投入更是不足，教學效果可想而知。

4.社會招聘對數學素養不關注，學生缺乏自省精神

企業在招聘中職畢業生時，片面關注學生的本專業職業技能，導致學生在中職學校的學習過程中輕視數學課程，忽視自身數學素養的培養和綜合素質的提高，沒有自我反思和自我提高的意識。

三、提高中職數學教學效果的對策探究

1.豐富數學活動舉辦形式，營造數學學習有效氛圍

數學學習不僅是在數學課堂上，還可以延伸到課外活動中。中職學校可以通過組織豐富多彩的數學活動來提高學生對數學的重視程度和參與程度。比如成立數學興趣小組和數學科研小組就是很好的實現方式。學生可以根據自身的實際情況選擇數學學習的伙伴，組建數學學習團隊，通過團隊討論和合作確定數學研究方向，實現數學方面的自主學習和自主探究。舉辦數學知識競賽和數學建模比賽也非常有效果。通過參加比賽，不僅可以增強中職學生的競爭與合作意識，而且可以使他們在這個過程中充分接觸數學，提高數學成績和效果。無論是成立數學興趣小組、科研小組還是組織數學競賽，都可以在中職數學教師的指引下進行，發揮中職數學教師的導師作用，促進學生和教師之間的相互交流和相互信賴。

2.做好數學科普宣傳工作，提高學生認同感

職業教育，顧名思義是對學生的職業選擇和職業工作方式提供教育。在中職教育中，數學教育對學生專業技能的學習起著重要的輔助作用，影響著學生未來的生活和工作。不管是學習什么類型的專業技能，都需要學生學會數學、學好數學。數學作為一項基礎學科，貫穿于學生的學習生涯是有原因的，因為數學的實用性很強，應用范圍很廣。不同的職業教育和專業技能的學習都需要數學這一基礎學科作為支撐，為之后的理論學習做好鋪墊。科學技術的不斷進步對人們職業技能的要求不斷拔高，只有掌握好基礎的數學知識，才能以不變應萬變，改變學生的思維方式，實現學生理論觀念的更新，幫助學生更好地規劃自己，學好專業技能進行正確的職業選擇。

3.搭建數學課堂互動評價平臺，共同促進數學教學效果提高

以往的中職數學課堂總是缺乏互動，課后也缺少評價環節，而搭建數學課堂互動和評價平臺則有利于彌補這一不足。互動不只是面對面、個人對個人的交流，還可以通過互動平臺的搭建來實現。比如學生可以邊聽課邊記錄疑問，課中休息時收集匯總到教師處，教師通過回答匿名問題的方式再進行集中回答，這樣避免了學生因害羞害怕而選擇不提問題。評價也不一定只是學生對教師的單方面評價。比如教師和學生可以在數學課后給對方打分，滿分為100分，教師通過學生的評價衡量數學教學效果，學生通過教師的評價改正數學學習中的錯誤。

中職教育改革勢在必行，中職數學教學更應該進行改革創新。職業院校應認真思考如何提高數學教學質量，綜合考慮各項影響因素，并且根據影響因素做出反思和反省，爭取早日找出提高中職數學教學質量的好辦法，改變中職數學教學現狀，為我國經濟建設輸送優秀人才。

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（作者單位：臺州市路橋中等職業技術學校）