論信息化技術手段在中職機械CAD教學中的運用

沈敬

摘 要：在中職機械教學過程中，采用信息化教學方式可以有效地提升教學質量。尤其是CAD教學，使用傳統的教學方法難以呈現出CAD軟件在實際應用過程中的效果，學生動手操作的時間相對較少，教學效率比較低。信息化技術有著獨特的教學優勢，可以讓師生之間更好地進行互動，同時學生之間的交流也更加頻繁，學生能夠更好地自主學習，提高學生機械CAD學習效率。

關鍵詞：信息化 中職教育 機械CAD教學

在機械CAD教學過程中，通過信息技術和學科教學的整合，可以促進學生對于相關知識內容的理解。

一、中職機械CAD教學中的信息化教學方式

教育模式和教育觀念的改變可以有效提高教師的教學效率，讓教師不必一直束縛在繁瑣的教案和學生作業的批改當中。在實際教學中，教師可以參照相關專業優秀教師的教學方式，對自身教學過程進行反思，并結合班級實際情況進行針對性的教學，研發自身教學方式。在此基礎上，教師也應當更加認真地鉆研課堂教學過程中會涉及的其他知識，強化自身教學專業性。除了提高教師自身的專業能力外，還需要做好面向學生的教學工作。在教學方法上，可以融入信息化的手段和方式，讓學生能夠更好地自主學習。

1.微課教學

課后教師使用微課的方式開展課外教學，可以有效地節約課堂時間，讓學生在其他時間進行練習和自主學習。在課堂教學過程中，經常是教師花費半小時才能夠有效地講解一個具體的知識環節，但是學生的注意力集中時間通常僅十分鐘左右，在這種情況下，必須有采取措施，讓學生在有限時間內獲得更好的學習效果。

例如在正多邊形的教學過程中，可以采用畫圖方式，但如果只是單一地講畫圖內容，學生很容易厭倦。因而可以使用創意圖形的方式進行教學，例如以五角星等多邊形為例，讓學生展開豐富的聯想，想到五角星、國旗等。在傳統教學過程中，正多邊形教學經常是教師花費大量時間講解正多邊形的性質，以及如何聯系其他知識點，教學過程沒有統一的流程和思想，學生難以在學習過程中形成自身的看法。在這種情況下，教學內容的展開就顯得十分匆忙雜亂，學生的學習效率也就無從談起。微課教學方式則是從學生的角度出發展開教學，讓學生能夠有足夠的時間進行反思，對不會的問題也有充分的時間請教學生和老師，進而形成對學習重點的有效消化，最終提高學習能力。

2.翻轉課堂

翻轉課堂的教學模式可以讓學生在短暫的時間里更加充分地投入到學習過程中，與此同時，一部分知識信息不需要在課堂上進行講授，學生可以在課后通過電子書和視頻講座等方式進行自主學習。這樣，教師可以騰出大量的時間和學生進行一對一的深入交流，針對學生個體的具體情況進行差異性的學習節奏和風格的規劃，以滿足學生的具體需求，并促進學生進行自主化個性化的學習。

例如，對三角形木板的學習就可以在多段線和復制命令等學習內容的基礎上進行設計和聯系。課后要求學生使用CAD繪制十個小圓，繪制方法是多樣的，大家最容易想到的方式就是從低到高一層一層繪制。但是實際繪制的過程中，可以劃出一個基準圓之后，使用矩形陣列來進行剩余圖形的獲取，得到以圓為基礎的平行四邊形之后，將多余部分進行裁剪，即可獲取十個小圓。使用矩形陣列的方法來進行角度陣列，相對來說較為困難，學生大多數難以想到。除此之外，環形陣列則更加復雜，在實際教學過程中學生一開始不會想到環形陣列的方法，但是在這一過程中教師可以進行引導，讓學生畫出畫板。環形陣列和矩形陣列不同，是在一幅圖當中體現出來的，這樣的內容通常意義上學生是難以想象到的，因而就能夠啟發學生，產生興趣，進行自主學習，最終圓滿完成教學任務。

二、結合學生需求的信息化教學

1.貼合實際的評價方式

在實際進行CAD教學的過程中，對學生進行評價的內容和方式十分重要，不僅僅要考核學生的畫圖完成情況，還要評價學生的過程表現和行為內容。可以針對學生課前預習、課中學習和課后獲取知識的內容來進行綜合考核，同時也可以將作業完成的質量和復習等內容作為考核要點。在考核的過程中，要注意，實際上學生是難以完美做好每一個環節的，如果某部分發揮不好，而另一部分發揮較為優秀的話，應當對學生進行鼓勵，讓學生能夠獲取充分的自信。

2.豐富多樣的教學方式

在現代化技術和各種科技基礎上誕生的平臺讓人們的生活更加豐富多彩。微博和微信等是學生們經常使用的交流平臺，應該運用這樣的平臺進行課堂教學資源的發布，這樣可以有效地督促學生進行更好的課前預習和課后復習，讓學生解決課堂疑惑，帶著問題學習，進而進行主動自主的學習。一部分成績較為優異的學生因為課堂時間有限而不能夠進行更加深入的學習，而如果使用微博等信息平臺則可以讓學生有時間有地方進行進一步的學習，學生也可以在課余時間進行交流式的學習，這樣可以讓學生之間增進感情的同時，提高學習效果。在這樣的背景下，教師就可以根據學生課下學習的情況來提出問題和進行教學。

在輔助學生認知方面，信息技術有著明顯的優勢，相比以往的技術手段有著更好的應用效果，但是這一技術僅僅是輔助工具，并非課堂的主要內容。

三、實踐導向的信息化教學

教學的最終目的是培養能夠高效率進行勞動或者工作的高素質人才，因此在教學過程中，教師要充分進行信息化技術的實踐應用，讓學生在實踐過程中學習。教師可以使用多媒體技術讓學生清晰地看到實踐過程中存在的問題以及具體的解答方式。實際進行CAD教學的過程中，可以結合課程內容設計教學實踐內容，然后根據學生設計情況進行下一步的教學過程設計。在教學過程中，學生可以在實踐中對學習內容進行檢驗，同時在后續學習過程中對CAD軟件的應用方式進行反思和整理，進而在學好理論知識的基礎上，進行有效的實踐，提高學生實踐技能水平，開發學生的思維能力。

信息化技術在CAD教學過程中的應用改變了以往教學的局限性，豐富了課堂教學資源，與此同時將視頻動畫文本等充分結合，教師可以結合具體需要進行教學內容設計，讓學生以更加輕松且深刻地理解知識內容和原理。同時，新教學技術的應用使枯燥的教學過程有了活力和動力，讓學生可以更好地集中精力進行學習。

例如在進行《繪制零件圖與裝配圖》教學過程中，筆者以某個實際工作中出現的繪圖任務的一部分為案例，以軸承座和千斤頂為例，加入大量的“例圖”，結合知識要點進行練習模塊設計，在讓其和知識點一致的前提下盡可能地直接融入工作內容，這樣可以引發學生的探索興趣，突出專業性。生動直觀的聲畫內容讓學生有了更加豐富的學習體驗，可充分激發學生的學習興趣，讓學生進行主動學習，改變傳統教學過程中教師單方面講授的局面，提高學習效率。

四、結束語

教學過程的核心是師生之間進行的情感交流和知識交流，這是信息技術無法取代的、需要教師和學生進行共同配合完成的，因而也不能過度運用信息技術。信息技術的應用是課堂教學和多媒體技術的整合，現代教師必須充分做好相關技術和教學內容的融洽，確保教學質量的提升。

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（作者單位：臺州市路橋中等職業技術學校）