中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及應(yīng)對策略

裴凱麗

摘 要：中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙是指影響及制約、阻礙中職學(xué)生積極主動、持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、鍛煉思維模式、發(fā)展智力和培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的一種心理狀態(tài)，主要表現(xiàn)為學(xué)生以消極的、無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙入手，仔細分析其特點及成因，并找到解決的方法，從而讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼轉(zhuǎn)化成興趣。

關(guān)鍵詞：中職生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 心理障礙 興趣

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，它對發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維方式方面具有其他任何一門學(xué)科都無法替代的重要功能。在職校數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)不僅作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，還作為一門工具學(xué)科，它對于提高學(xué)生的能力和掌握所學(xué)專業(yè)技能等起著極其重要的作用。因此需要密切關(guān)注中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，尤其是心理障礙方面的問題。中職生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是多方面的，既有學(xué)生、老師方面的因素，也有社會方面的因素。下面就一起來看看學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙形成的原因及心理障礙類型，并對如何采取相應(yīng)的應(yīng)對策略談一點體會。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙形成的原因：一是學(xué)生知識基礎(chǔ)不扎實，知識積累少，知識的遷移能力薄弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也沒有積極的情感。加之現(xiàn)代各種游戲廳、網(wǎng)吧、智能手機的誘惑，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣驟減。二是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不善于思考，加之初高中有升學(xué)壓力，導(dǎo)致學(xué)生畏縮不前。三是學(xué)生沒有形成良好的數(shù)學(xué)思維。

一、學(xué)生心理障礙的幾種類型

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙形成的原因基本可以將學(xué)生的心理障礙分成以下幾種類型。

1.意志障礙

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不明確，學(xué)習(xí)只求完成老師所布置的任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中缺乏滿足感和自信心。沒有學(xué)習(xí)的動力，加之自身對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有積極情感，因此會出現(xiàn)應(yīng)付老師、應(yīng)付學(xué)校不想學(xué)的狀態(tài)。

第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受外界影響過多，手機、網(wǎng)吧、電視、游戲等都是影響學(xué)生專心學(xué)習(xí)的致命誘惑，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力不集中，缺乏積極向上努力探索的精神。隨著學(xué)習(xí)難度的逐漸加大，薄弱的意志使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，甚至認為自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面一無是處。

第三，小學(xué)初中的數(shù)學(xué)沒有學(xué)好，沒有一個好的基礎(chǔ)。在之前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的記憶中得到的大部分都是否定，認為自己數(shù)學(xué)就是不行，從而失去對數(shù)學(xué)的興趣，沒有強大的意志力再去學(xué)習(xí)，從而自暴自棄。

2.情感障礙

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，認識問題的能力和方式有偏差，思路不對，基本功不扎實等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之路上的絆腳石，這就導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)。

第二，在學(xué)習(xí)過程中，由于記憶、理解、思維、想象等能力偏低，無法完整清晰地認知問題，學(xué)生認為自己沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，從而對數(shù)學(xué)沒有了積極的態(tài)度，看到數(shù)學(xué)就想要逃離。

第三，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，聽到數(shù)學(xué)就害怕。為了追求升學(xué)率，當(dāng)前的初高中數(shù)學(xué)難度有所增加，而這部分學(xué)生本身基礎(chǔ)就差，對難題更是如遇猛虎，畏縮不前，久而久之便干脆放棄。

3.思維障礙

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，思維模式不正確，以為數(shù)學(xué)不用記憶，對于一些基本的公式概念等都不加理解，不加記憶，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中問題重重。

第二，中職數(shù)學(xué)偏向于為專業(yè)課服務(wù)，需要學(xué)習(xí)者具有較強的抽象思維能力，而中職學(xué)生這方面的能力較欠缺，方法也跟不上，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的時間拉長，學(xué)習(xí)效果卻欠佳。

第三，思維模式固定，學(xué)生只是順著課本發(fā)展的過程去思考問題，注重淺層面問題，不深入思考，缺乏積極思考的習(xí)慣，抓不住思維重點，沒有形成良好的思維走向。

二、應(yīng)對策略

針對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙形成的原因及心理障礙類型，筆者提出幾點應(yīng)對策略。

1.針對意志障礙的策略

數(shù)學(xué)向來枯燥乏味，它的特點就是高度概括性和抽象性，嚴謹?shù)倪壿嬓裕@樣的特性使中職生覺得難學(xué)難懂。大多數(shù)中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯充滿了坎坷、無奈和痛苦，無數(shù)的數(shù)學(xué)考試沒有給他們帶來快樂，而是常讓他們品嘗失敗的滋味，這些不愉快的經(jīng)歷使他們產(chǎn)生不愿意、不想學(xué)的心態(tài)。要消除學(xué)生的意志障礙，需做到以下幾點：第一，明確學(xué)習(xí)目的，從思想上對學(xué)生進行教育，讓他們明白任何學(xué)習(xí)都是一個成長的過程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會鍛煉思維，激發(fā)潛能。在中職學(xué)校中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了給專業(yè)課服務(wù)，學(xué)好數(shù)學(xué)才能使專業(yè)課的學(xué)習(xí)輕松自如。第二，培養(yǎng)定力。中職學(xué)生正處在青春期，易沖動，好奇心強，定力不足，受外界誘惑較大。給學(xué)生定目標(biāo)，通過解決一個小的難點、做完一兩道較簡單的題目，鼓勵學(xué)生去完成，進行適當(dāng)?shù)莫剟睿顚W(xué)生，長而久之培養(yǎng)定力。第三，老師在教學(xué)過程中，針對基礎(chǔ)性的東西個別輔導(dǎo)，學(xué)生的認知水平已經(jīng)提高，之前沒學(xué)會的知識，現(xiàn)在可能一遍就能掌握。通過這樣因材施教的方式，可以普遍提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平。

2.針對情感障礙的策略

（1）挖掘數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)興趣。愛美之心人皆有之，要從數(shù)學(xué)中發(fā)掘出它的美，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到愉快的心理體驗。比如數(shù)學(xué)中數(shù)的美、式的美、形的美、對稱美......在這里，可以感受到合理的布局、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、和諧的關(guān)系以及簡潔的形式，將數(shù)學(xué)的美好展現(xiàn)在學(xué)生面前，美好的事物最具吸引力。以此來吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（2）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的快樂心境。中職數(shù)學(xué)一部分是初中舊知識的復(fù)習(xí)及新的應(yīng)用，一部分是新知識點。針對舊知識，學(xué)生有印象，老師再給予充分的講解，學(xué)生自然會比較認真去聽、去學(xué)。做對了題目，有了進步，在學(xué)習(xí)過程中就能夠感受到快樂。針對新知識，老師要引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生小小進步都要給予大大的鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和自信心，找回之前對數(shù)學(xué)喪失的興趣，讓學(xué)生從心里去接受數(shù)學(xué)。

（3）降低數(shù)學(xué)的難度，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能真正地體現(xiàn)在為專業(yè)課服務(wù)上。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可根據(jù)專業(yè)針對性地調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)重難點：專業(yè)課需要的知識，重點講、反復(fù)講;專業(yè)課不需要的復(fù)雜的、尖端的數(shù)學(xué)題目可適當(dāng)降低難度，傳授學(xué)生一些基本的思維方式。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會出現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的煩惱。

3.針對思維障礙的策略

（1）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，鍛煉記憶能力。在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常為記不準而苦惱，為聽不懂而煩躁，為做不對而焦慮。因此要培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，改變學(xué)生的思維方式，學(xué)生的記憶力提高了，一些依靠記憶加簡單思維的問題就能迎刃而解，學(xué)生就會從中獲得快樂，不再止步不前，一步步漫步在數(shù)學(xué)知識的海洋。

（2）有意識地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。理論知識要由淺入深，老師適時引導(dǎo)思路，逐漸地向抽象思維活動發(fā)展。重視表象的作用，即把理論知識和實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)中用到的實物模型，拓展思維寬度，逐步實現(xiàn)抽象思維能力的提升。

（3）培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。通過學(xué)以致用，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而擺脫學(xué)習(xí)困境，形成明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。老師在教的過程中要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，在舊知識的基礎(chǔ)上稍做提高，要給學(xué)生“踮起腳尖就能摘到果實”的感覺，這樣，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，使他們身心愉悅，逐漸提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

總之，中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中多多少少都會產(chǎn)生心理障礙，而且原因是多方面的。要想克服中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，不是簡單的一朝一夕的事情，它是一個長久的過程，需要不斷去探索改進。

參考文獻：

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[2]蘇帆，韓冰.初中生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的認識障礙研究綜述[J].桂林市教育學(xué)院學(xué)報（綜合版），2000（4）.

（作者單位：石家莊技師學(xué)院）