以建筑專業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)精神融合培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系改革

王新 田小風(fēng)

摘 要本文針對高職院校在職業(yè)精神培養(yǎng)階段的普遍現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，對當(dāng)前建筑行業(yè)對人才需求的職業(yè)精神內(nèi)涵進(jìn)行歸納，總結(jié)出職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)追求意識和職業(yè)忠誠度五個(gè)層面，圍繞人與技術(shù)的關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，改革實(shí)踐教學(xué)體系，逐一提出解決措施，實(shí)現(xiàn)從外在逐漸滲透為內(nèi)在關(guān)系。深化校企合作模式，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)精神兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才，從而提高建筑類專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞職業(yè)技能;職業(yè)精神;融合培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前，中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，職業(yè)教育也正邁入新的發(fā)展階段。習(xí)近平總書記指出，中國經(jīng)濟(jì)要靠實(shí)體經(jīng)濟(jì)作支撐，需要大量專業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國工匠。大國工匠除了具備精湛技藝外，更需要的是擁有精益求精的匠心，可見，新時(shí)代對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求，我國職業(yè)院校在人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)方面愈加迫切。培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)精神兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才，既是職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是時(shí)代和社會對人才選擇的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)建筑類專業(yè)在職業(yè)精神培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，針對當(dāng)前職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的系統(tǒng)路徑仍處于探索階段，從專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系層面積極探索有效的改革方式和途徑，提出實(shí)施辦法。

1 職業(yè)精神是建筑行業(yè)人才選拔的現(xiàn)時(shí)需求

經(jīng)2017年6月對中建四局、廣西一建等200多家建筑企業(yè)發(fā)放電子調(diào)查問卷，2018年10月對300多名建筑專業(yè)的歷年畢業(yè)生座談會，對企業(yè)需求和畢業(yè)生針對人才培養(yǎng)深入調(diào)研反饋結(jié)果顯示，企業(yè)高度重視學(xué)生職業(yè)精神的考察和培養(yǎng)，超過97.6%的企業(yè)將思想品質(zhì)作為人才選拔首要因素，企業(yè)普遍反饋近年來學(xué)生普遍存在頻繁跳槽、吃苦精神缺乏、責(zé)任感不強(qiáng)的問題;希望不僅培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)崗位和技能有理性的認(rèn)知，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)操守和道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神和高度的責(zé)任感，并不斷的培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同和忠誠度。歷屆畢業(yè)生反饋主要分為兩個(gè)層面，畢業(yè)年限低于3年的學(xué)生更為關(guān)注職業(yè)技能，而畢業(yè)年限在3-7年的學(xué)生則更加關(guān)注持續(xù)發(fā)展能力，對未來職業(yè)生涯的考慮更多。這也說明，職業(yè)精神的培養(yǎng)在學(xué)生進(jìn)入社會后起著深遠(yuǎn)的影響。教師可以通過電話訪問、企業(yè)走訪、問卷調(diào)查等方式，及時(shí)了解實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)發(fā)展動向，促進(jìn)校企合作模式下對學(xué)生職業(yè)精神建設(shè)、職業(yè)生涯的共同引導(dǎo)，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)精神兼?zhèn)涞娜瞬牛瑥亩岣呷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量。

2 當(dāng)前職業(yè)院校職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校在職業(yè)精神的培養(yǎng)上做出了很多嘗試，但由于職業(yè)精神本身屬于精神范疇，不具備統(tǒng)一的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、難以進(jìn)行量化考核，且培養(yǎng)效果需要累積較長時(shí)間才能凸顯，通過對建筑類專業(yè)職業(yè)精神探索階段的實(shí)踐效果分析，目前的培養(yǎng)過程仍然存在較多問題，如認(rèn)識層面較多停留在技能訓(xùn)練層面，尚未建立完整的職業(yè)精神培育機(jī)制，對職業(yè)精神的內(nèi)涵認(rèn)識尚未統(tǒng)一，缺乏培養(yǎng)過程的文化環(huán)境覆蓋，教學(xué)方法手段對精神素養(yǎng)并不適應(yīng)等等。一線教學(xué)的老師普遍認(rèn)為較多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏鉆研精神，上課不能專心聽講，作業(yè)完成敷衍了事，在集體活動中缺少集體榮譽(yù)感，團(tuán)隊(duì)合作意識不強(qiáng)等現(xiàn)象。而畢業(yè)班級的學(xué)生臨近就業(yè)季的迷茫和壓力，更加直接反映出學(xué)生對完備的職業(yè)素養(yǎng)準(zhǔn)備并不充分。

3 以職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合為目標(biāo)，改革實(shí)踐教學(xué)體系

經(jīng)過對前期大量調(diào)研數(shù)據(jù)的整理分析，對目前職業(yè)精神存在的主要問題大體歸納為職業(yè)認(rèn)同感偏低、職業(yè)行為規(guī)范弱化、職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)、職業(yè)追求意識淡薄、職業(yè)忠誠度不高等五個(gè)層面。結(jié)合自身的實(shí)際情況，根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)圍繞人與技術(shù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，從外在關(guān)系逐漸滲透為內(nèi)在關(guān)系，逐一提出解決辦法。

針對職業(yè)認(rèn)同感偏低層面，隨著高校產(chǎn)教融合的推進(jìn)，一批批建筑專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生進(jìn)入建筑企業(yè)參加實(shí)習(xí)或就業(yè)，在工作中部分學(xué)生短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出實(shí)習(xí)倦怠、職業(yè)倦怠、頻繁跳槽等現(xiàn)象。問題根本在于學(xué)生對于建筑職業(yè)的工作環(huán)境、建筑專業(yè)的工作內(nèi)容及學(xué)生自身的發(fā)展方向等方面與預(yù)期的不匹配造成的。職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)需要從學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)三個(gè)維度來進(jìn)行分析和探討。首先在專業(yè)課程中開展模擬職業(yè)生涯環(huán)節(jié)，逐步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。其次，在教育教學(xué)中積極走出課堂，將職業(yè)生涯的教育與專業(yè)課程教育實(shí)際相融合，可以組織大一新生，到建筑企業(yè)或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識建筑職業(yè)的工作環(huán)境、建筑專業(yè)的工作內(nèi)容，并確定學(xué)生自身的發(fā)展方向。最后，校外導(dǎo)師也可通過講座論壇的方式，樹立學(xué)校建筑專業(yè)的就業(yè)典型、宣傳公司的企業(yè)文化、組織學(xué)生與企業(yè)良性互動等形式多樣的方式，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的情感認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生更加清晰的認(rèn)識建筑企業(yè)、行業(yè)發(fā)展，從而建立感性認(rèn)識，建立對行業(yè)的深入認(rèn)知。

針對職業(yè)行為規(guī)范弱化層面，建筑工程的建設(shè)需要遵循國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范的要求，建筑職業(yè)行為規(guī)范是建筑企業(yè)內(nèi)部建設(shè)的需要，規(guī)范不僅對企業(yè)正常有序地運(yùn)行與發(fā)展具有保障作用，還可以促進(jìn)企業(yè)的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化建設(shè)，在教育中脫離真實(shí)的建筑環(huán)境，會使學(xué)生就業(yè)之后對建筑的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、建筑規(guī)范和建筑行為規(guī)范弱化，目前的建筑專業(yè)的學(xué)生仍然存在職業(yè)行為規(guī)范弱化的現(xiàn)象。可著重在大二階段建立遵循建筑行業(yè)規(guī)范，構(gòu)建多渠道、多層面的校企合作機(jī)制實(shí)現(xiàn)，如與校企合作共同設(shè)計(jì)建筑專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、共同協(xié)商實(shí)訓(xùn)任務(wù)，校企共同設(shè)計(jì)課程綜合訓(xùn)練，將實(shí)訓(xùn)環(huán)境營造為真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，開展真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)，注入企業(yè)文化，企方導(dǎo)師現(xiàn)身演示，校企導(dǎo)師共同指導(dǎo)。如《建筑施工組織與項(xiàng)目管理》課程，在講解模塊二——施工準(zhǔn)備時(shí)，通過引入實(shí)際的案例——東葛路28號小區(qū)危舊房改住房改造項(xiàng)目，校企導(dǎo)師共同講解項(xiàng)目需要進(jìn)行的施工準(zhǔn)備工作內(nèi)容，為學(xué)生營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境;在講解模塊五——單位工程施工組織設(shè)計(jì)時(shí)，同樣引入改造項(xiàng)目的一圖一案一表，學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作該工程的一圖一案一表，開展真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)，完成任務(wù)后教師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行點(diǎn)評。