如何讓學(xué)困生愛上數(shù)學(xué)

陳斐玲

我們說(shuō)的學(xué)困生，一般是指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，主要表現(xiàn)在品質(zhì)、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等要素及其組合所存在的偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力和學(xué)力得不到正常開發(fā)，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的表現(xiàn)特別明顯，主要有以下幾種表現(xiàn)：

一是基本概念模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念。二是學(xué)生自學(xué)能力低，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，閱讀速度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無(wú)自覺性。三是作業(yè)馬虎應(yīng)付。四是缺乏正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，多數(shù)學(xué)困生是自信心不足或抱僥幸心理，不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，望考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮好”。

總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性。久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了應(yīng)付考試，只能背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

隨著教學(xué)改革的深化，我們強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)困生當(dāng)然成為必須改變的對(duì)象。如何關(guān)愛學(xué)困生”，讓他們踴躍參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的首要任務(wù)，也是很多教師最頭痛的事。教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)困生獲得成功體驗(yàn)，用愛去溫暖他們的心靈，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)，我們數(shù)學(xué)老師就要努力做好以下幾點(diǎn)。

一、教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的貼心人

孟老夫子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”意思是說(shuō)：“敬愛自己的老人，然后推而廣之去敬愛別人的老人，撫愛自己的孩子，然后推而廣之去撫愛別人的孩子。”話說(shuō)得很棒，理擺得很清，但要身體力行地去實(shí)踐它，只有一種人能做到，那便是具有愛心并能把它推以及人的人。每個(gè)教師都有愛心，只是因?qū)ο蟛煌潭炔煌选酆脤W(xué)生并不難，難的是愛自己眼里的差生。

每個(gè)教師面對(duì)一顆顆童稚的心靈。作為被稱為人類靈魂的工程師，我們應(yīng)適時(shí)適度地給差生以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和贊賞。愛他們就像愛自己的孩子。

二、教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡量多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生多體驗(yàn)成功。教師要積極地創(chuàng)造條件讓學(xué)生去想、去做，作對(duì)了更好，做錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，學(xué)生經(jīng)歷了一場(chǎng)實(shí)實(shí)在在的思考過(guò)程，思維能力也會(huì)得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。有人說(shuō)“探素是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”，為此，我們更要積極地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去探素。所以在課堂上，想辦法創(chuàng)造多種情境，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生充分參與、積極表現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)困生都盡可能的發(fā)展，避免老師“滿堂灌”和“滿堂問(wèn)”，避免老師只注重優(yōu)秀學(xué)生。激勵(lì)學(xué)困生勤思、多問(wèn)、多練，改變以優(yōu)秀學(xué)生為中心的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，變“老師教”為“學(xué)生問(wèn)”。在教學(xué)過(guò)程中重視“學(xué)、思、創(chuàng)”的結(jié)臺(tái)，重點(diǎn)突出“學(xué)”：讓學(xué)困生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好，課堂教學(xué)的效率就會(huì)提高。

三、因人而異，增強(qiáng)自信心

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易放棄的特點(diǎn)，應(yīng)因人而異，降低門檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能夠輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)狀的知識(shí)。這樣，就很容易把學(xué)困生引入到學(xué)習(xí)的殿堂，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外在練習(xí)布置上采取分層次、分檔次的辦法，從而讓所有的孩子都對(duì)自己充滿了信心。

每個(gè)學(xué)生的智商其實(shí)差異不大，但成績(jī)卻有別，這其中的學(xué)習(xí)方法就顯得格外重要。學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且不注重學(xué)習(xí)方法，結(jié)果當(dāng)然事倍功半。如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何復(fù)習(xí)、如何小結(jié)，這些都是學(xué)困生不知道的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予指導(dǎo)。

四、靈活多樣的教法， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

學(xué)困生認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，因此可以根據(jù)教材的不同特征，教法上就要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)，還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋，講授速度要適合學(xué)困生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭，講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑。另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很高的，如果我們教師能根據(jù)他們的匯報(bào)情況，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)困生一般都能總結(jié)出長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式。還有教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)困生要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意差生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，我相信他們一定會(huì)慢慢對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題。在求知欲望的驅(qū)使下，他們將以主人翁的積極態(tài)度去參與新的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，徹底改變以往那種“要我學(xué)”的消極情緒，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高。

五、降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，避免那些偏題，怪題。更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不能千遍一律，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是提高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。在課堂教學(xué)中，教師還必須重視教學(xué)過(guò)程，組織學(xué)生通過(guò)觀察、操作、分析、比較、討論、歸納等過(guò)程，使學(xué)生理解概念，掌握基本知識(shí)和學(xué)習(xí)的思維方法，形成基本技能，在課堂上和課后的作業(yè)訓(xùn)練中，能比較正確迅速解決問(wèn)題。

分析了“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的模糊不清，學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)自信心不足，缺乏正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等表現(xiàn)。只要我們教師能微笑地尊重和接納“學(xué)困生”， 堅(jiān)持“以人為本”的新的教學(xué)理念;改進(jìn)教法、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng);加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力：降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。數(shù)學(xué)學(xué)困生定能消失。