一物多玩 一物精玩

李敏

摘要：運(yùn)動(dòng)游戲是幼兒最為基本的活動(dòng)，而且也是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。為此，幼兒教師在教育教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)重視運(yùn)動(dòng)游戲的開(kāi)發(fā)與嘗試，嚴(yán)格遵循“一物多玩，一物精玩”的原則，以便有效激起幼兒參與積極性，達(dá)成理想的教學(xué)效果。基于此，本文主要針對(duì)一物多玩一物精玩——幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲的開(kāi)發(fā)與嘗試進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：一物多玩;一物精玩;幼兒園;運(yùn)動(dòng)游戲;開(kāi)發(fā)

運(yùn)動(dòng)游戲是幼兒體能鍛煉的重要方式，有助于激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)積極性。而在運(yùn)動(dòng)游戲中，體育器械是必不可少的。不過(guò)就是實(shí)際情況來(lái)看，很多幼兒園在運(yùn)動(dòng)游戲開(kāi)展中，大都應(yīng)用固定的材料，然后組織幼兒進(jìn)行單一的玩法，長(zhǎng)此以往，必定會(huì)影響幼兒參與運(yùn)動(dòng)游戲的積極性，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)游戲流于形式。針對(duì)此，要求幼兒教師積極落實(shí)“一物多玩，一物精玩”，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極開(kāi)動(dòng)自己的大腦，想象各種運(yùn)動(dòng)器械的多種玩法，這樣不僅能夠很好鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，而且還有助于發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促使他們更加全面的發(fā)展。

一、幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲教育中存在的問(wèn)題

（一）材料不充足

運(yùn)動(dòng)游戲往往需要各種材料的支持，所以幼兒對(duì)各種活動(dòng)材料進(jìn)行充分的操作是運(yùn)動(dòng)游戲的重要特征之一。不過(guò)就實(shí)際情況來(lái)看，幼兒教師并沒(méi)有重視這一點(diǎn)，材料提供大都比較少，具體表現(xiàn)在種類、數(shù)量上，阻礙到幼兒運(yùn)動(dòng)游戲的正常開(kāi)展。與此同時(shí)，單一的材料很難有效激起幼兒的參與積極性和興趣，阻礙到幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展，運(yùn)動(dòng)游戲效果自然也很不理想。

（二）引導(dǎo)不足

在幼兒運(yùn)動(dòng)游戲?qū)嶋H開(kāi)展中，部分幼兒教師因?yàn)楹ε掠變撼霈F(xiàn)意外，從而設(shè)置各種條條框框，然后讓幼兒在條條框框中開(kāi)展游戲，自己則完全放手，缺乏必要的引導(dǎo)。在這種背景下，幼兒的主體性難以得到充分發(fā)揮，參與積極性自然也會(huì)受到很大程度上的影響，不利于學(xué)生全面性的發(fā)展。

二、一物多玩一物精玩——幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲的開(kāi)發(fā)與嘗試措施

（一）以泡沫墊為例進(jìn)行開(kāi)發(fā)與嘗試

在幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展中，泡沫墊是非常常用的一種物品，很多教師都會(huì)將其應(yīng)用至幼兒運(yùn)動(dòng)游戲中，例如滾、爬游戲。除了這些，泡沫墊還有很多的玩法，不過(guò)這就需要幼兒教師和幼兒共同開(kāi)發(fā)，具體如下：

玩法一：打傘游戲。具體就是將幼兒合理分成幾個(gè)小組，然后一起頂著泡沫墊快慢行走，由教師發(fā)出信號(hào)，下大雨就走快一點(diǎn)，下下雨就走慢一點(diǎn)，比比哪個(gè)小組配合的最默契，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種運(yùn)動(dòng)游戲方式，能夠很好鍛煉幼兒的協(xié)作能力和意識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)力。

玩法二：夾夾樂(lè)。同樣需要將幼兒分成幾個(gè)小組，然后用頭、脖子以及雙腳等夾著泡沫墊一直往后傳，又或者是用雙腿夾著泡沫墊往前跳，比比哪個(gè)小組速度最快。在游戲開(kāi)展中，如果泡沫墊中途落地，就得從頭開(kāi)始。

玩法三：高個(gè)子，矮個(gè)子。幼兒手持泡沫墊，然后由教師發(fā)出信號(hào)，幼兒則根據(jù)信號(hào)的不同變高個(gè)子或矮個(gè)子走。當(dāng)教師發(fā)出高個(gè)子信號(hào)的時(shí)候，幼兒則舉高泡沫墊向前走;發(fā)出矮個(gè)子信號(hào)的時(shí)候，幼兒則將泡沫墊放低蹲下走。在這一過(guò)程中，實(shí)行淘汰制，如果幼兒反應(yīng)出錯(cuò)，則直接淘汰，最后一名獲勝，并獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

玩法四：躲貓貓。教師扮演貓，然后背對(duì)著幼兒，幼兒則手拿泡沫墊向教師的方向走。通過(guò)多媒體設(shè)備播放相關(guān)歌曲，歌曲暫停教師便回頭，這時(shí)幼兒就得躲在泡沫墊后面，沒(méi)有躲好的幼兒則淘汰。

玩法五：跳高。將泡沫墊疊在一起，然后幼兒依次跳過(guò)去，比比哪位幼兒跳的泡沫墊層數(shù)最多。

玩法六：接力運(yùn)球。將幼兒合理分成幾個(gè)小組，然后小組成員抱著泡沫墊排成一排，將小球放置在泡沫墊上，依次往下傳遞。在這一過(guò)程中，幼兒的雙手不允許碰到小球，而且球如果中途落地，就得重新開(kāi)始，最先傳完球的小組獲勝。

（二）以鞋盒為例進(jìn)行開(kāi)發(fā)與嘗試

廢舊的鞋盒是一種非常容易收集的廢舊材料，所以教師可以將其合理利用起來(lái)，將廢舊材料玩出新意，有效鍛煉幼兒的各種運(yùn)動(dòng)技能，如走、跳以及爬等，促使幼兒更加全面的發(fā)展，具體如下：

玩法一：頂頂樂(lè)。具體是指讓幼兒將鞋盒放在頭頂上然后向前走，幼兒的手不能碰觸鞋盒。并在此過(guò)程中，教師還可以設(shè)置各種障礙物，將道路設(shè)置的曲曲折折，增加游戲難度，有效鍛煉幼兒的平衡力。

玩法二：烏龜爬，運(yùn)糧食。讓幼兒將雙手分別放在兩個(gè)鞋盒中，然后手腳著地快速向前爬，將盡頭的糧食放在鞋盒中后往回爬，比比誰(shuí)先將糧食運(yùn)完。

玩法三：過(guò)河。將鞋盒不規(guī)律的擺成一排，組成小河，然后幼兒從小河上跳過(guò)去。要想走到河對(duì)岸，幼兒需要左右跳、正面跳等等，又或者是倒著走。

玩法四：拋接球。將幼兒兩兩組成一組，一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)扔沙包或者是小球，另外一個(gè)幼兒用鞋盒負(fù)責(zé)接球，比比哪組幼兒配合的最默契，在單位時(shí)間內(nèi)接的沙包或小球數(shù)量最多。

玩法五：扔地雷。將鞋盒擺成一排，或者是將鞋盒疊起來(lái)搭高。然后幼兒手握沙包砸鞋盒，比比哪位幼兒認(rèn)得最準(zhǔn)。

玩法六：穿大鞋，跳跳跑。幼兒將兩只腳都放在鞋盒中，然后跳著往前走，比比哪位幼兒最先到達(dá)終點(diǎn)。

玩法七：齊心協(xié)力向前走。將兩名或者多名幼兒分成小組，然后小組成員靠著的腳一起放進(jìn)鞋盒中，然后往前走，與“二人三足”游戲相類似。

總的來(lái)說(shuō)，在幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲中，每一種工具都有很多種玩法，不過(guò)需要教師基于幼兒實(shí)際情況合理開(kāi)發(fā)，只有這樣才能更好豐富幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，切實(shí)提升幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲效果，促使幼兒運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)一步的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲開(kāi)展中合理落實(shí)“一物多玩，一物精玩”，能夠很好鍛煉幼兒的思維能力，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)游戲教育效果。針對(duì)此，要求幼兒教師加強(qiáng)重視，并且合理引導(dǎo)，以便更加充分的發(fā)揮“一物多玩，一物精玩”的作用，促使幼兒更加全面的發(fā)展。